人物对话描写——人教版小学语文三年级上册人专题训练.pdf

团 技巧 何 督 瞄 人教版小学语文三年级上册人专题训练 河北省沧州i 教育局石油分局华北油田钻一 小学 贾华莉 一 、教学日标 ( 二)明确 目标，学有导向 1 ． 掌握写对话的格式； 出示学习目标： 2 ． 体会写对 话要抓 住人物的 特 ①掌握写对话的格式 ； 点； ② 体会 写对话要抓住人物 的特 3 ． 灵活运用三种对话形式 ，正确 点； 使用标点符号； ③灵活运用三种对话形式 ，正确 4 ． 养成认真倾听 、细致观察的习 惯 ■、教学重点难点 运川灵活的方式进行人物对话描 写，塑造生动有趣的人物形象是本课 的重难点 、教学方法和手段 绘木教学与游戏体验教学相结合 四、教学过程 ( 一 )原文再现 ，初步感悟 1 ． 通过 《陶罐和铁罐 》一文，回 顾文章抓人物特点描写的写作手法 【 原文 】 “ 你敢碰我吗 ，陶 罐 子!”铁罐傲慢地问 “ 不敢 ，铁罐兄弟陶罐谦虚 地回答 “ 我就知道你不敢 ，懦 弱的东 西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气 “ 我确实不敢碰你 ，但并 不是 懦弱陶罐争辩说 ， “ 我们生米就 是盛东两的，并不是来互相碰撞的 说到盛东西，我不见得就比你差。

再 说⋯⋯” “ 住嘴!”铁罐恼怒了， “ 你怎 么敢和我相提并论!你等着吧，要不 了几天 ，你就会破成碎片 ，我却永远 在这里，什么也不怕 “ 何必这样说i 尼?”陶罐说 ， “ 我们还是和睦相处吧，有 ’ 么可吵 的呢 !” “ 和你在一起 ，我感 到羞耻 ， 伤 ； 算什么乐西 !”铁罐说 ， “ 走 着 瞧吧 ，总有一天 ，我要把你碰成碎 j ：} ! ” 【 设计意图 ：以教师带学生回顾 课文内容为切入点 ，通过学生分角色 表演 ，回顾陶罐和铁罐截然不 同的性 格特点 ，通过生动有趣的角色表演活 动，激发起学生的学习热情，使他们 积极投入到学习中来 ，拉近lJ 币 生之间 的距离 】 2 ． 回顾人物 特点 ：陶罐谦虚 宽 容，铁罐傲慢无礼 3 ． 师小结 ：作家把陶罐和铁罐的 对话写活了 ，读了好像我们直接听 到了他们在说诵 ，同时我们也感受 到表达人物 的思想感情 ，反映了人 物的性格 口 r 见 ，写好人物对话 ， 让我 们的作文变得 更加精 彩多么重 要今天我就想带 着大家一起学 些 人物对话 使用标点符号； ④养成认真倾听、细致观察的习 惯 【 设计意图：学习目标是学习中 学习者预期达到的学习结果和标准。

学习目标具有导向、启动、激励 、凝 聚、调控、制约等心理作用明确的 学习目标比没有目标对学生学习活动 安排学业成绩提高都会产生更积极 的影响 】 ( 三 )范文训练，感悟方法 1 ． 结合刚刚回顾的课文内容，思 考陶罐 、铁罐如果对话互换可以吗? ( 不可以 )这就说明我们写对话要抓 住人物特点 ，符合人物身份 2 ． 出示短文，请同学们根据不同 的小动物形象，选择合适的对话 【 原文 】《 龟兔赛跑之后⋯⋯》 比赛结束 了，森林里举办了颁奖 典礼，大家选来德高望重的牛伯伯为 小乌龟颁奖 小鸟向小喇叭一样 ，把赛事传向 四面八方 ： “ 龟兔赛跑 ，乌龟赢啦 ! 乌龟赢啦 !” “ 什么?什么?你说乌龟比兔子 跑得快?”没有看到比赛的小猴子一 下子窜上了树梢，东看看 、西瞧瞧， 挠挠头说： “ 这怎么可能呢?” “ 乌龟 ⋯⋯赢 了⋯⋯真没有 想 到⋯⋯”小狗熊揉着惺忪的睡眼，慢 吞吞地说 颁 奖典礼开始 ，牛 伯伯笑眯眯 地摸着小乌龟的头，语重心长地说 ： “ 好孩子，祝贺你 !只要你踏踏实实 地做事情 ，就能取得成功 !” 乌龟开心地笑 了，兔子羞 红了 脸 ，低下了头。

选择合适的对话，填在横线上： A ． “ 好孩子，祝贺你!只要你踏 踏实实地做事情，就能取得成功!” B．“ 什么?什么?你说乌龟比兔 子跑得快?” c．“ 乌龟⋯⋯赢了⋯⋯真没有想 到 ⋯⋯” D．“ 龟兔赛跑，乌龟赢啦!乌龟 赢啦 !” 3 ． 反馈交流交流选择的原因 体会人物对 话符 合人物 特点 ( 小 鸟 、小猴 、狗熊 、牛 )师小结：我们 再次印证了，写好人物对话要符合人 物的身份、特点 、年龄、性别等等 【 设计意图 ：此环节的设计是为 了让学生体会不同角色不同的语言表 达形式 ，让学生有创造表达的欲望 ， 也在一定程度上降低了写作的难度 ， 让学生在体验与写作直接做好衔接过 渡，为进一步写作打好基础 ，做好准 备 】 4 ． 总结提炼方法，习作铺垫 围绕学习口标 ：小组交流一下， 老师在描写对 话的时候 ，有哪些变 化?归纳写好对话的窍门： 1 ．格式分段写，层次要清晰； 2 ． 变化提示语，标点要准确； 3 动 作神态细，标点要突出 【 设计意图 ：在写作前通过简练 的语言，深化写作方法，让学生了然 于胸，下笔如有神 】 ( 四 )绘本作文 ，学以致 用 I ． 欣赏 《 迟到大王 》选段 ，先为 主人公起名罕。

2 ． 背书包的小明 上学迟到了，我 们也看到了他迟到的原因呢? 下面就 根据故事想象：小明是怎么向老师解 释在迟到的?老师相信他了吗} 他们分 别用了什‘ 么样的语气 ，都说了些什么 呢?发挥你的想象 ，按照要求写一段 话根据今天学习的方法 ，写一段对 话描写 小明急匆匆地赶到学校，只见王 老师站在门口恶狠狠地望着他 【 原图】 酗 1 黑 【 设计意图 ：绘本作为一种图文 结合的阅读材料 ，是最适合低年级儿 童阅读的，它对于低年级儿童的阅读 兴趣的培养、阅读能力及写话能力的 发展都有着重要的作用低年级学生 已接触大量的绘本并开始愉快阅读， 穿越绘本 ，轻松写话 ， 开发绘本的潜 在功能 ，让绘本阅读与写话有机结 合通过扩写画中 话 ”； 仿写画 中 “ 话 ”； 续写 ，与大师P K 童心 ； 编写 ，帮大师弥补 “ 无字书”的遗憾 等多种训l练形式进行绘本阅读与写话 教学 ，有效提高低年级学生的写话能 力 ，让孩子在绘本阅读中享受学习语 言的幸福感受，给孩子童年播下一份 永远的温暖与感动 】 3 ． 通过小组合作讨论 ，每小组讨 论推选一篇最满意的作文 【 设计意图 ：小组讨论能够激发 学生的学习兴趣 ， 让学生积极主动地 投身于学习中来 ， 调动学生的全员参 与性 ，培养学生的合作精神。

此外 ， 能够让学生在群体思考中进行思想碰 撞，相互启发、相互补充 】 l 教育新 干线 【罅 生成劝 蟛 一 ‘ 。