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评价策略 (3).doc

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  • 卖家[上传人]:xzh****18
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  • 上传时间:2022-02-22
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    • 学生综合素质发展多元化评价主要包括即时评价、阶段评价和学年评价,依照评价目的、内容,从自我、同学、教师、家长四个方面进行评价,一般分为优、良、中、差四个等级在具体评价过程中做到:(一)注重学生的发展通过评价促使学生良好习惯的养成,形成较强的自主学习能力,掌握一定的社会交往能力,促使学生身心健康地发展,从而提高学生的综合素养对学生进行评价应着眼于学生的未来,评价不是为了给学生一个结论或等级,而是用于分析存在的优势和不足,便于有针对性地改进、促进其发展二)注重学生个体差异每个学生都是一个独立的个体,在生理、心理、兴趣爱好等方面都各不相同,发展的速度和轨迹也各具特色因而允许学生从不同角度认识问题、解决问题,为每位学生提出适合其发展的目标,针对不同层次的评价对象,灵活运用各种评价方法,评价既要有统一要求,又要关注学生的个体差异,使每个学生都能发现差距,找准目标、明确方向,促进学生全面、和谐、个性化发展三)注重结果与过程学生成长记录是记录学生成长足迹,促进学生健康发展的重要手段让每一个学生建立起《综合素质发展多元化评价成长记录袋》,以客观反映学生习惯养成、学科学习、创新能力等方面的综合素质,对学生习惯养成、学科学习、创新能力总体评价情况填入《综合素质发展多元化评价成长记录卡》。

      《成长记录袋》中应收集能够反映学生学习过程和结果的资料,包括学生的自我评价、社会实践活动记录、体育与文艺活动记录、最佳作品、考试和测试的信息,教师、同学的观察和评价、家长的评价等学生是《成长记录袋》主要记录者,教师要做好及时的评价并指导好学生记录,做好资料的收集与整理;成长记录要始终体现诚信原则,要有学生、教师、家长的开放性参与,尽可能使记录的情况典型、客观、真实四)注重形成性评价与终结性评价的结合形成性评价包括即时评价与阶段性评价,即时评价一般随着学生的日常表现进行,主要根据教师或同学平时的观察,对学生的情感态度、行为习惯、学习能力等方面进行评价,是针对学生学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的日常评价,如某位同学在一节课上精彩的发言、一次创新性的想法、一次活动中良好的表现等阶段性评价,是指在学期内某一时间段对全体学生进行的评价,一般由班主任或任课教师根据评价内容自行组织,学期结束时由班主任指导着学生对自己的习惯养成、学科学习、创新能力进行综合评定,将评定内容填入《成长记录卡》终结性评价是指在学期结束时对学生进行的全面评价,将期末质量检测与过程性评价有机结合起来,给出科学、全面、具体的评价结果,采用等级+特长+评语的形式呈现,填写在《学生综合素质发展多元化评价报告单》上,《评价报告单》内各项评价结果由班主任与任课教师共同负责填写,放假时由学生将《评价报告单》转交给家长,并由学生家长填写好意见,于下一学期开学初交回班主任审阅后,装入《成长记录袋》。

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