苏教版语文初一上册《往事依依》.ppt

汝南一中 杨建勋,往事依依,,作 者：于 漪,走进语文课堂 遨游书的海洋,主讲人：王红,第 二 课 时,【学习目标】 欣赏语言 品味描写 结构梳理 情感熏陶,汝南一中 杨建勋,一、第一次先学后教（一读课文，研读重点段落）,思考： 1、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处并说说这样描写的作用 2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？,汝南一中 杨建勋,1、明确： 相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情 不同： ①教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师 ②所讲内容：一古一今 ③讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里 ④ 读后感受：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。

作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用汝南一中 杨建勋,2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？ 明确： 老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽汝南一中 杨建勋,二、第二次先学后教（二读课文，品读语言）,本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段），同学们要反复的诵读，体会其在文中的作用以及体现作者的思想感情 例如： 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力汝南一中 杨建勋,请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景生：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句汝南一中 杨建勋,三、第三次先学后教（三读课文，把握文章结构严谨特点）,思考题1：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？ 思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要请同学们举例说明汝南一中 杨建勋,思考题1：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？,课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光这样写符合大自然的演化时序切合人们的感受习惯如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然汝南一中 杨建勋,思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。

请同学们举例说明举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题 举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人汝南一中 杨建勋,当堂训练,一）阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题必做） （1）第1段的概述在文中的作用是________________其中第2句运用了________________的修辞手法 （2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“________________”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________” （3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（ ） A．《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书 B．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中” C．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。

D．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》汝南一中 杨建勋,综合能力测试（选做）,老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，……就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛 1．给下列加粗的词语注音雕镂（ ） 镌（ ）刻 2．结合文意解释下列词语①油然而生____②信口__ 3．这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述 4．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？ 5．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来请举两例，做简要的分析 6．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？ 7．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？ 8．描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句汝南一中 杨建勋,一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收 四季风光就活生生地展现在前：,万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞ 春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞,绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山亭夏日＞ 五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞,梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡＜雪梅＞ 雪却输梅一段香,春,夏,冬,秋,青娥素女俱耐寒 （唐）李商隐＜霜月＞ 月中霜里斗婵娟,课外拓展,汝南一中 杨建勋,诗中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：,红紫芳菲 橙黄橘绿 黄鹂鸣翠柳 白鹭上青天,汝南一中 杨建勋,,春,,夏,秋,冬,汝南一中 杨建勋,于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。

可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因 你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）,探寻名人的文学踪迹,。