课程思政建设论文：新版义务教育英语课标的中国底色.docx

课程思政建设论文：新版义务教育英语课标的中国底色《义务教育英语课程标准（2022年版）》整体强化了英语课程的“中国底色”，对学生培养提出了更高要求修订后的英语课程坚持育人为本，发挥核心素养的统领作用，不仅突出文化自信、厚植爱国情怀，促进学生形成正确的价值观，更注重培养学生用英语讲好中国故事、实现文化传承、形成价值判断、发展贡献国家和社会的能力2022年4月颁布的义务教育课程标准是我国义务教育课程改革研究新成果的集中体现，对未来义务教育改革与发展提出了新要求、描绘了新蓝图《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022 版课标”）相较于《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）发生了较大变化，不仅进一步强化了育人导向、优化了课程内容及结构、增强了对教学的指导性，更整体强化了英语课程的“中国底色”，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人指明了方向，为英语教材编写和课堂教学奠定了基调，为解决英语教学多年来存在的过于重视语言知识教学、忽略文化育人价值的深层次问题提供了改革思路和可操作途径一、培养担当民族复兴大任的时代新人2022版课标不是单纯从英语学科知识体系出发，而是站在培养担当民族复兴大任的时代新人高度，明确了英语课程对人的发展的重要意义。

一是坚持育人为本相比2011版课标，2022版课标的变化之一体现在对英语课程根本任务的定位上2022版课标强调，“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”英语课程的目标不再停留于单纯的培养学生的“综合语言运用能力”上，而是指向“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题2022版课标的一个显著变化是分析了新时代背景下英语课程对学生发展的作用，以学科育人为目标，遴选课程内容作为育人的载体，推动学生核心素养在义务教育阶段持续发展二是发挥核心素养的统领作用核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程围绕核心素养的四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，确定课程目标；以核心素养的发展为教学的出发点和落脚点，将核心素养的培养体现在教、学、评各个环节，实现全面育人三是体现鲜明的价值导向2022版课标中的“文化”，包含了小写的c（culture），但不限于文化理解、跨文化交际意识和能力，更多的是指大写的C,即正确价值观和必备品格的形成与发展课标中多次提到“价值观”“价值判断”“价值取向”，这体现出本次课标修订十分重视英语课程对学生培养方向的引领，特别是将学生正确价值观的形成融入中华文化的渗透和思维品质发展过程中，引导学生在英语课程中学习和掌握发现、分析和解决现实问题的方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定正确的世界观、人生观和价值观基础。

二、突出文化自信文化学习是英语课程的一部分，“文化知识”是英语课程内容六个构成要素之一，学生应通过英语课程的学习，了解不同文化，提升文化比较和鉴赏能力，增强民族文化自信，形成对不同文化的尊重和包容的态度一是坚定文化自信2022版课标在2011版课标重视跨文化交际意识和能力的基础上，进一步强调要“加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”，不仅提出了“坚定文化自信”的要求，而且突出强调要在理解和认同的基础上坚定文化自信，并在内容要求中进行了细化和明确二是以辩证的观点学习文化知识2011版课标指出学生通过英语课程的学习能够“形成跨文化意识”，而在2022版课标中则发展为“学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界”这里强调，学生学习英语不仅可以了解不同文化，更重要的是能够通过比较文化异同汲取文化精华，在学习和使用英语的过程中感知、体验、认识、比较、思考、评判不同文化和思维方式，逐步形成对文化的敏感性和鉴别力，在比较的过程中形成正确价值观，通过辩证的方法发展客观、理性看待世界的能力三是突出对中华优秀传统文化的学习。

2022版课标在课程目标、课程实施和核心素养学段特征等部分多次提到“中华文化”和“中华优秀传统文化”同时，在不同级别设置了相应主题、文化知识和思维发展的学习内容和相关要求，将知识学习、感性体验和理性思考有机融合，润物细无声地让学生树立文化自信表1为不同级别课程内容中，文化意识与思维品质的部分对应关系我们从表中可以看出不同维度的学习要求的关联性，从而理解课程体系的完整性和递进性四是关注文化的传承与弘扬传承与弘扬中华优秀传统文化和革命传统，对增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的作用2022版课标在教材编写建议部分提出“教材应以适当的方式介绍社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化”，强调对多种优秀文化的学习、理解与认同，继而进行传承学业水平考试样题6设置的书面表达任务为“向外国笔友Steve介绍自己家乡年夜饭的菜式、寓意，以及丰富多样的文化习俗”，可见2022版课标对文化的弘扬不仅体现在课程内容中，同样渗透和体现在评价中三、厚植爱国情怀2022版课标将爱国情、强国志、报国行的要求有机融入课程性质、课程目标、课程内容和课程实施中一是树立爱国主义理想信念2022版课标在课程理念中提出，课程内容的选取“反映社会新发展、科技新成果”，从而帮助学生了解我国在各个方面取得的成果和进步，渗透爱国主义教育，厚植爱国情怀。

在文化意识学段目标中，还特别提出了“明白自己的身份，热爱自己的国家和文化”“具有国家认同感和文化自信”等具体要求二是培养报国情怀2022版课标注重引导学生涵养家国情怀，形成报效祖国的能力与意愿，在课程性质、课程目标和核心素养学段目标中提出了“涵养家国情怀”的要求，在学业水平考试样题5中，要求学生给某英语报的“My Hometown”专栏写自荐信，表达自己对家乡的热爱之情，并以具体案例引导学生思考如何建设家乡和祖国四、用英语讲好中国故事一是推动中国走向世界2022版课标体现了文化传播不是单向的，而是双向的、多向的，在课程性质部分指出英语不仅是“国际交流与合作的重要沟通工具”，还对“让中国走向世界、让世界了解中国”具有重要作用这体现了学生学习英语的目的不仅仅是了解和学习世界其他国家的语言文化，更要用英语讲好中国故事，向世界展现中国二是为讲好中国故事提供语言支持2022版课标在语言知识方面为学生提供了传播中国文化、讲好中国故事的有力支撑本次课标修订增加了一些与中国有关的词汇，如ping-pong，tofu，kung fu等，这些词汇不仅与中国文化密切相关，而且使用汉语发音作为英语的外来语，这体现了用中国语言介绍中国的文化自信。

同时，2022版课标新增了与社会主义先进文化有关的词汇，如socialism，Communist Party of China，People’s Republic of China；与革命文化有关的词汇，如People’s Liberation Army；与中华优秀传统文化有关的词汇，如Tomb-sweeping Day，The Changjiang River，Traditional Chinese Medicine，这些词汇为学生表达相关内容提供了语言支持在2022版课标的教学案例部分，我们还可以发现，当交流场景中既有中国人又有外国人时，虽然使用英语交流，但中国人会使用尊重中国文化的姓名表达方式这一变化体现了对中国文化的自信和用英语表达时尊重本国文化习俗的态度2022版课标为义务教育英语教学指明了新方向在课标落地实施过程中，我们除了关注语言本身外，还应更多地关注语言背后的文化和价值观传递，在教材编写、课堂教学各环节增强学生的文化自信，厚植爱国情怀，培养学生用英语讲好中国故事的能力。