统编版语文九年级上册第3课《我爱这土地》优秀课件.pptx

3 3 我爱这土地我爱这土地我爱这土地，我爱这土地，因为它美丽因为它美丽新课导入新课导入我爱这土地，我爱这土地，因为它富饶因为它富饶我爱这土地，我爱这土地，因为它繁荣昌盛因为它繁荣昌盛我爱这土地，我爱这土地，因为它强大无比因为它强大无比我爱这土地，我爱这土地，因为它文化灿烂因为它文化灿烂学习目标学习目标1.1.了解诗人及相关背景，积累诗中了解诗人及相关背景，积累诗中“嘶哑、汹涌、腐嘶哑、汹涌、腐烂烂”等易考词语等易考词语2.2.有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的感情基调，读出有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏重音和节奏 (重点重点) )3.3.把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围造的氛围 (难点难点) )4.4.反复诵读，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情反复诵读，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情 (重点重点) ) 艾青（艾青（1910199619101996），原名蒋正涵，号海澄，），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人浙江金华人，诗人19361936年出版第一部年出版第一部诗集诗集大大堰河堰河，其中的，其中的大堰河大堰河我的保姆我的保姆是其成是其成名作名作。

还著有诗集还著有诗集北方北方向太阳向太阳等抗战时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的主要意象是主要意象是“土地土地”和和“太阳太阳”，诗人也因此被，诗人也因此被称为称为“土地的歌者土地的歌者”、“太阳与火把太阳与火把”的歌手的歌手作者名片作者名片 本诗选自本诗选自艾青诗选艾青诗选（人民文学出版社（人民文学出版社19841984年版）19381938年年1111月，日本侵略军连续攻占了华北、月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，饱经沧桑的中国正在遭受华东、华南的广大地区，饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏中国人民奋起抵抗，进行了不屈日寇铁蹄的践踏中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇慷慨激昂的爱国诗篇背景链接背景链接新新 诗诗 新诗指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、新诗指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。

当时也称新诗为以白话作为基本语言手段的诗歌体裁当时也称新诗为“白话诗白话诗”“”“白话韵文白话韵文”“”“国语的韵文国语的韵文”等 主要流派有主要流派有“新月派新月派”“”“七月派七月派”“”“九九叶诗派叶诗派”“”“朦胧诗派朦胧诗派”等文体知识文体知识 从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，生动活泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强的特点，更加强调自由奔放和直率陈述，进行调自由奔放和直率陈述，进行“可感与不可感可感与不可感”之间的沟通之间的沟通嘶哑嘶哑 汹涌汹涌 黎明黎明腐烂腐烂 悲愤悲愤嘶嘶哑哑 汹涌汹涌 黎明黎明腐烂腐烂 悲悲愤愤yyfnfnu读读写写读读写写字词清单字词清单u多音字多音字艾艾（ ）方兴未艾）方兴未艾（ ）自怨自艾）自怨自艾iiyy 假（假（ ）如这次可以放五天假（）如这次可以放五天假（ ），他打），他打算带家人去桂林旅游算带家人去桂林旅游jijijiji意为意为“事物正在兴起、事物正在兴起、发展，一时不会终止发展，一时不会终止”指悔恨指悔恨u形近字形近字涌（涌（ ）踊（踊（ ）恿（恿（ ）ynyn汹涌汹涌踊跃踊跃怂恿怂恿嘶（嘶（ ）撕（撕（ ）厮（厮（ ）ss嘶哑嘶哑撕扯撕扯厮守厮守ssssynynynynu词语集注词语集注声音沙哑。

声音沙哑 （ ）（水）猛烈地向上涌或向前翻滚水）猛烈地向上涌或向前翻滚 （ ）时间词天快要亮或刚亮的时候天快要亮或刚亮的时候 （ ）机体由于微生物的滋生而破坏机体由于微生物的滋生而破坏 （ ）形容程度深形容程度深 （ ）嘶哑嘶哑汹涌汹涌黎明黎明腐烂腐烂深沉深沉朗朗读读课课文文，读读出出节节奏奏我爱这土地我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉第一节第一节第二节第二节第一节：第一节：以鸟对土地歌唱的形以鸟对土地歌唱的形式，表达了诗人对祖国的热爱式，表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神和甘愿为之献身的精神第二节：第二节：以设问的方式，直抒以设问的方式，直抒胸臆，表达了诗人真挚、炽热胸臆，表达了诗人真挚、炽热的爱国之心，抒发了那个时代的爱国之心，抒发了那个时代中华儿女共同的心声。

中华儿女共同的心声 再读诗歌，说说诗歌有几节，试着再读诗歌，说说诗歌有几节，试着概括每小节的主要内容概括每小节的主要内容整体感知整体感知本诗中的本诗中的“鸟鸟”是一个怎样的形象？是一个怎样的形象？ 这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命歌唱的爱国者形象诗人通过这一形象自比，寄寓歌唱的爱国者形象诗人通过这一形象自比，寄寓了自己愿为祖国献出一切的赤子之心了自己愿为祖国献出一切的赤子之心 真题模拟真题模拟诗歌第一节鸟儿歌唱的对象诗歌第一节鸟儿歌唱的对象中有哪些意象？这些意象有何作用？中有哪些意象？这些意象有何作用？答题思路答题思路（1 1）找出诗歌中描绘的意象；）找出诗歌中描绘的意象；（2 2）分析意象的基本含义（表层义象征义）；）分析意象的基本含义（表层义象征义）；（3 3）联系诗歌的写作背景进行分析联系诗歌的写作背景进行分析考点考点分析诗歌意象分析诗歌意象假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

连羽毛也腐烂在土地里面意象意象象征象征土地土地河流河流风风黎明黎明遭受日寇践踏的国土遭受日寇践踏的国土长期郁结在人民心中的悲愤长期郁结在人民心中的悲愤人民对侵略者暴行的愤怒人民对侵略者暴行的愤怒独立自由的曙光独立自由的曙光 参考答案参考答案 诗人借助这些意象抒写了人民对侵略者的悲愤，诗人借助这些意象抒写了人民对侵略者的悲愤，表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神返回返回 诗人在诗人在“土地土地”“”“河流河流”“”“风风”“”“黎明黎明”前前加上长长的修饰语有什么作用？加上长长的修饰语有什么作用？ 诗人在这些描述的意象前加上带有浓厚感情色彩的诗人在这些描述的意象前加上带有浓厚感情色彩的修饰语，具体形象地展现了一个个极富象征意义的画面，修饰语，具体形象地展现了一个个极富象征意义的画面，真切感人，表达了对多灾多难的祖国最真挚的爱真切感人，表达了对多灾多难的祖国最真挚的爱这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

连羽毛也腐烂在土地里面句首的破折号起到了怎样的作用？句首的破折号起到了怎样的作用？ 破折号表示破折号表示话题的转换，诗意进入新的话题的转换，诗意进入新的层次表达了作者对土地的眷恋，隐含了愿表达了作者对土地的眷恋，隐含了愿为祖国献身之意为祖国献身之意为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 这句诗运用了哪种修辞手法？抒发了作者这句诗运用了哪种修辞手法？抒发了作者怎样的情感？怎样的情感？考点考点把握诗歌情感把握诗歌情感常见的考查形式常见的考查形式诗人在诗中抒发了怎样的情感？诗人在诗中抒发了怎样的情感？本诗表达了哪些情感？本诗表达了哪些情感？答题技法答题技法 1.1.抓题目2.2.看背景3.3.析意象4.4.看尾句 参考答案参考答案 运用设问，自问自答，运用设问，自问自答，由上文对歌唱者动态的由上文对歌唱者动态的描述，转而对描述，转而对“我我”进行一个近镜头的特写这两进行一个近镜头的特写这两句直接句直接抒发了作者对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱，抒发了作者对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱，表现了那个时代中华儿女普遍的爱国之情，揭示了表现了那个时代中华儿女普遍的爱国之情，揭示了全诗的主旨。

全诗的主旨返回返回u诗歌第一节中，第诗歌第一节中，第3636行的诗句可以调换行的诗句可以调换顺序吗？为什么？顺序吗？为什么？这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明问题探究问题探究不可以这四行诗这四行诗依次写了土地、河流、风、黎明依次写了土地、河流、风、黎明四个意象四个意象土地土地”象征多灾多难的祖国象征多灾多难的祖国“河流河流”“”“风风”象征人民的愤怒以及不屈不挠的反抗精神象征人民的愤怒以及不屈不挠的反抗精神“黎明黎明”象征祖国的美好未来象征祖国的美好未来 它们正好它们正好演绎了诗人对于民族命运感同身受的体验与认识：演绎了诗人对于民族命运感同身受的体验与认识：一个民族的振兴，要经受苦难的折磨、悲愤的抗争，才能最一个民族的振兴，要经受苦难的折磨、悲愤的抗争，才能最终奔向终奔向“温柔的黎明温柔的黎明”如果调换了顺序，就违背了这一认如果调换了顺序，就违背了这一认知逻辑，不合常理知逻辑，不合常理u 诗歌第二节能否删掉？为什么？诗歌第二节能否删掉？为什么？ 不能。

不能如果说第一节如果说第一节是对是对“爱土地（祖国）爱土地（祖国）”主主题的抒情性的铺陈描述题的抒情性的铺陈描述，短小精悍的第二节则可，短小精悍的第二节则可看作看作是对主题的高度概括是对主题的高度概括若去掉第二节，诗意若去掉第二节，诗意就得不到提炼、强化，情感就得不到升华就得不到提炼、强化，情感就得不到升华我我爱爱这这土土地地反反抗抗侵侵略略热热爱爱祖祖国国至至死死不不渝渝第一节第一节第二节第二节鸟鸟诗人自己诗人自己土地土地祖国大地祖国大地河流、风河流、风抗争精神抗争精神黎明黎明光明、胜利光明、胜利常含泪水常含泪水深爱土地深爱土地意象朴实意象朴实意蕴深远意蕴深远直抒胸臆直抒胸臆激情澎湃激情澎湃结构梳理结构梳理 在这首在这首抒情诗抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，中，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟的歌唱，表达了诗人通过鸟的歌唱，表达了诗人对对处于苦难之中的处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱祖国刻骨铭心、至死不渝的热。