最新四年级数学说课稿模板汇编六篇.pdf

1 四年级数学说课稿模板汇编六篇说教材折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础说教学目标基于以上认识，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点1. 在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程2. 根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系3. 根据折线统计图的特点， 会根据数据的变化， 学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用4. 在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图教学的难点则放在：认识折线统计图的特点说教学理念我确立了“感受生活中处处有数学， 用数学知识解决生活中的实际问题 ”的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。

导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平我主要采用了谈2 话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点说学法教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑培养学生学习的主动性和积极性说教学过程：本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用知识五块内容，在激趣导入部分：通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图” 在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点从不同点来归纳折线统计图的特点：观察折线统计图中线段上升数量增加，下降减少，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清晰能表示出数量的增减变化最后，在运用环节，设计了三个练习内容：一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点3 说板书设计我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点这节课，我认为学生动手了，但小组合作，讨论得还不够一、说教材本课时教学内容是： 苏教版四年级下册第八单元第62、63 页对称是数学课程标准 空间与图形 领域中 图形与变换 的重要内容学生在三年级下册已经初步认识了轴对称图形和对称轴, 也接触过根据对称轴所在的位置, 画出轴对称图形的另一半的过程。

那么本课要在这基础之上, 着重在对 对称轴 这部分知识的进一步探究、学习, 能画出一些简单轴对称图形的对称轴, 正确判断对称轴的条数学生经过三年级的学习应该已经有这方面的朦胧认识, 但要通过今天的学习使这种认识浮出水面 , 在头脑中形成清晰的 , 有条理的知识结构 , 进而加深对轴对称图形特征的认识 , 发展学生的空间观念二、说教学目标根据数学课程标准和教材特点, 结合学生的实际情况 , 我确定本课的教学目标为：1. 知识目标 : (1) 让学生经历长方形 , 正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程, 会画简单的几何图形的对称轴2) 根据对称轴所在的位置 , 画出轴对称图形的另一半, 并借此加深对轴对称图形特征的认识 , 发展空间观念2. 能力目标：在学习过程中培养学生大胆猜想、分析判断、动手操作、实践验证的能力3. 情感目标：进一步感受对称美, 感受数学知识在生活中的运用, 增加学习数学的兴趣三、说教学重难点：教学重点：经历发现长方形、正方形对称轴条数的过程教学难点：正确画出平面图形的对称轴 根据对称轴所在的位置 , 画出轴对称图形的另一半四、说教法和学法4 数学课程标准指出： “有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿与记忆,动手操作 , 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

依据这一教学理念，教学中 , 通过小组合作 , 借助操作活动 , 让学生经历知识的形成过程, 从而发展学生的数学技能五、说教学准备长方形、正方形纸、平面图形、多媒体课件六、说教学过程结合本课的特点 , 我设计了四个教学环节 : (一)复习旧知 , 导入新课(二)动手操作 , 探索新知(三)巩固深化 , 拓展应用(四)总结欣赏 , 反思延伸具体教学过程如下 : (一)复习旧知 , 导入新课本课的开头 , 通过让学生对图片的观察 , 从而自然的回忆对轴对称图形的认识,如何判断一个图形是否是轴对称图形, 如何表示轴对称图形的对称轴, 调动其已有的知识储备 , 也为本课进一步认识轴对称图形, 探究对称轴的条数 , 正确画出对称轴打下一个知识基础接着让学生明确今天的学习内容并板书课题: 图形的对称(二)动手操作 , 探索新知这部分我分为三个层次来教学：1、探索长方形对称轴2、指导学生画对称轴3、探索正方形的对称轴和长方形的对称轴首先第一部分探索长方形的对称轴, 我充分考虑到学生的学情 , 他们是有能力根据以往的知识经验进行操作并得出结论: 长方形有 2 条对称轴 , 可以上下对折 ,也可以左右对折 . 这对于学生来说 , 并不难 , 所以我没有在这里放过多的时间。

其次，指导学生画对称轴，我把教学的重点放在了第二层次指导学生画对称轴上. 引导学生思考 : 刚才同学们是通过对折的方法找到对称轴的位置的, 可是很多轴对称图形是不能对折的, 比如黑板上的这个长方形, 你怎样来画出这个长方形5 的对称轴呢？由此激发学生探索的欲望, 尝试自己画长方形的对称轴, 然后交流自己的方法而老师要做的是在学生自主探索的过程中, 引导学生规范方法 , 在长方形中 ,只要找到两条长 ( 宽) 的中点这两个关键的点 , 就能很快地确定对称轴的位置, 连接两个中点 , 就是一条对称轴 , 正确规范地画出长方形所有的对称轴设计意图：经历发现长方形对称轴条数的过程, 提出问题引起学生的质疑、思考、进而自主地探索、 尝试, 想出解决的方法 , 解决这个问题 , 使解决问题真正成为因为学生需要而去解决 充分体现学生学习的主体性, 提高学生的自我发展 而教师的示范作图和必要的讲解使学生对知识的掌握更规范、严谨3、正方形的对称轴在第三层次探索正方形的对称轴过程中, 我先让学生猜猜它有几条对称轴, 然后自己动手折一折 , 操作验证 , 再在书上画出结果 , 有了长方形对称轴的探索基础,学生能轻松找到并画出正方形的所有对称轴。

最后, 我追问 : 你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的再次强调图形对称轴的正确 , 规范画法 , 加深对轴对称图形对称轴的认识设计意图 : 有了前面长方形对称轴的探究经历, 放手让学生尝试折一折 , 作图等方法 , 认识正方形的对称轴 , 启发他们通过操作自己发现正方形有四条对称轴,正确画出正方形的对称轴这样很好地突出本课的重点, 突破本课的难点三)巩固深化 , 拓展应用练习部分 , 我比较注重对习题的开发和利用, 进行适当地顺序调整、拓展和延伸, 使练习部分成为本课的亮点主要分为5 个层次来练习1. 想想做做第 1 题是对基础知识的巩固2. 正多边形的对称轴 (想想做做第 4 题) 在学生完成画出正多边形的对称轴后, 我适当追问 , 引起学生思考 : 按照这样推断, 那正七边形会有几条对称轴？正十边形呢？正一百边形呢？那么这个规律可以怎么说？让学生归纳总结出这道题中隐含的规律: 正几边形 , 就有几条对称轴3. 比较复杂图案的对称轴 .( 想想做做第 2 题) 学生在完成题目要求后 , 我又追问 : 你在找 , 画它们的对称轴的时候可以把它6 们和我们学过的图形联系起来吗？分别是哪些图形？【设计意图： 这样的追问培养学生经常思索的良好品质, 学会知识的整理、 迁移、归类 , 更好地解决问题。

4. 根据对称轴所在的位置 , 画出轴对称图形的另一半示想想做做第 3 题: 根据对称轴所在的位置 , 画出它的另一半使它成为一个轴对称图形 . 这里, 我也非常注意体现学生的自主性和对学生方法的指导, 让学生想一想怎样找最准确5. 设计轴对称图形请学生来做一回小小设计师, 发挥想象力，自由设计对称的图案并画出它的对称轴设计意图 : 因为本课新授部分内容对学生来说比较容易接受, 所以我在练习部分巩固知识的同时 , 注意知识的拓展和提升 , 针对所学知识重组练习 , 由浅入深 ,由易到难 , 使学生阶段性地提高认识 】一、说教材：1、教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例 3 及部分练习2、教材分析：大家知道，人教版的新教材都专门安排了“数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法，加强学生综合运用知识的能力，逐步提高解决问题的能力本册教材主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题教材中安排了三个植树问题的典型问题：例1 是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况。

例2 讨论的是两端都不栽树的情形例3 是植树问题的另一种情况关于一个封闭图形的植树问题教材借助围棋盘的最外层每边都能放 19 个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问题教学时，学生很容易会出现教材上的女孩子一样，认为每边放 19 个棋子，最外层一共就是 194=76个棋子，而忽略了角上的棋子算重复了教材用直观图的形式展示了两个学生解决问题的方法一种方法是：先看上7 下两个边，每边是 19 个棋子，然后再看左右两边， 由于上下两边已经包括了两个端点，所以左右两边每边都少了2 个棋子，只有 17 个，把四边上的棋子加起来就可得到最外层总共的棋子数另一种想法是：每边都只算一个端点，这样每边正好都是 18 个棋子， 184=72得出结果接下来小精灵提出“你是怎样想的？还有其他的方法吗？”鼓励学生开阔思路，找到自己的方法教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观的方式来解决问题，体现了不同的学生在数学学习上有不同的发展如果学生可以接受的话，也可以让他们自主探索这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵数正好等于间隔数例如，围棋盘最外层摆放的棋子数等于最外层每两个棋子间的间隔数，最外层每边有 18个间隔，最外层总共摆放的棋子数是184=72。

3、教学目标（1）借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；（2） 初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力；（3）让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。