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吴蓉20130703与学生关系的建立

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常见问题

1、与学生关系的建立,南京外国语学校吴蓉,关系重于教育, 关系先于教育，关系胜于一切，良好的关系是教育的前提。,一、从心理咨询的定义看关系的建立,心理咨询是个过程，在这个过程中，受过专业训练的咨询员，致力于与来访者建立良好的咨询关系，协助来访者认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，以至于克服各种心理困扰，充分发挥个人潜能，走向自我实现。,心理咨询是专业的助人工作,心理咨询是（基于心理学的理论与方法）倾听的艺术理解与接纳的过程通过沟通促进求助者成长发展的助人工作,与其他助人工作的不同,基于心理咨询的理论对人的理解运用心理咨询的方法不把价值观强加被帮助者提升求助者自己的解决问题的能力,关键词:咨询关系,专业知识并不等于心理咨询心理咨询是对人的态度而不是技术咨询关系:信任/接纳咨询关系具有治疗功能,关键词:协助,鼓励尝试。 If you want something that you never had before, you should do something that you never did before. (Positive Psychotherapy) “爱

2、与工作”：,不仅仅看问题，更要鉴别学生哪种基本能力没有成长。,关键词:个人潜能/自我实现,关注未来的发展提升自我力量,关键词:过程,倾诉与理解的互动过程，信任的过程咨询之外也是咨询的延续，也是一个过程人最大的惰性就是不想改变，惯性需要时间。,二、建立良好关系的基本要素,尊重真诚同感积极关注具体化即时性,尊重,尊重：对来访者的某些反应给与肯定和欣赏；欣赏不同意见积极关注即尊重意味着把求助者看作是一个具有价值和尊严的人，而予以赞扬和尊重。功能：传递愿意与求助者一起工作的愿望；对求助者本人感兴趣；接纳求助者。,真诚：做真实的自己,用眼睛交流真实不掩饰自己身上的缺点心与心的交流坦率、真言关怀的动作认真地倾听自我分享,共情(同感）,共情：咨询者认识来访者内部世界的态度和能力设身处地地从来访者的角度，理解来访者的感受，并向来访者表达出来。,共情的五个水平：,水平1没有理解，没有指导。咨询者的反应是一个问题、否认、安慰或建议。水平2没有理解，有些指导，咨询者的反应只注重信息内容，而忽略了情感。水平3理解存在，没有指导，咨询者对内容、同时也对意义或者情感都做

3、出理解反应。水平4既有理解，又有指导，咨询者对求助者做出了情感反应，并表达对其内心深处渴望的理解。水平5理解、指导和行动都有，咨询者对水平4的内容均做出了反应，并提供了行动措施。,积极关注,积极关注是对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观,具体化,具体化也可称之为具体性，它是指咨询者帮助来访者清楚、准确地表述自己所持的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件，澄清那些重要、具体的事实。,即时性,即时性有两个含义，第一个含义是指咨询者帮助来访者注意“此时此地”（here and now）的状况，而不要过分地注意过去和未来。咨询者应帮助来访者表达出他们此时此地的想法和感受。,即时化的第二个含义是指咨询者要对来访者指向自身的言语、行为、情感的变化保持敏感并且给予必要的反应。如果咨询者的应对反应是主动、积极、开放的，则咨询者将被视作强大、可信赖、可依靠的，咨询关系也因此得以继续和加强。,三、学会倾听,倾听前的准备,准备相关材料准备自己,练习,两人一组，分成A、B A说话者，B倾听者话题：关于参加这次培训,非指导性倾听反应,沉默重述澄清情感反应面谈总结,指导性倾听反应,解释自我暴露（自我揭示）反馈逻辑推论指导面质,自我暴露,咨询师有目的的意识地自我表露。是为了增进治疗关系，促使来访者的自我表露。,谢谢!,

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