刘绍棠小 说《蒲柳人家》节选教学设计-河南省永城市马桥镇初级中学 闫书顺
4页1、 蒲柳人家教学设计 河南省永城市马桥镇初级中学闫书顺教学目标:1、欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。3、感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美情趣。教学重点:1、把握小说的主要故事情节。2、感受人物独特而鲜明的个性。教学难点:体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。教学方法:1、品读赏析法2、研讨探究法教学过程:一、解释课题,设疑导入。同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选蒲柳人家。所谓“蒲柳人家”,就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目,同学们有什么样的疑问呢?(学生的疑问可能会有:蒲柳人家有什么人?作者写了蒲柳人家的哪些事情?作者为什么要写蒲柳人家?等等。)现在,就让我们带着这些疑问,跟随刘绍棠先生一起走近蒲柳人家。二、紧扣文眼,以点带面。(一)默读课文师:本文节选自刘绍棠的小说蒲柳人家,是小说的前两节。虽然只是节选,但篇幅仍然很长。现在,请同学们快速地默读课文(PPT提示:默读要有一定的速度,每分钟不少于500字)。要求:请同学们找出能串连起全文的一句话,并谈谈自己的理解。(二
2、)师生交流明确:能串连起全文的一句话是:“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上,系的是挂贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次,分别是在第一部分的开头和结尾,第二部分的结尾,并且全文都是围绕着这句话展开的。(三)解读文眼师:我们知道人物、情节、环境是小说的三大要素。现在,请同学们联系上下文,分别从三要素的角度谈谈自己的理解,说说你从这句话中读出了什么?讨论并归纳:1、从人物的角度:我们读出了两个主要人物,何满子和他的爷爷何大学问。2、从情节的角度:我们读出了何满子被拴的原因,是因为他总是调皮捣蛋,被奶奶一丈青大娘告状后,爷爷将他拴起来的。3、从环境的角度:我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月,“七月天,中伏大晌午,热得像天上下火。”社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看得出来。三、品读人物,感受个性。1、师:通过刚才的分析交流,我们知道了小说所描述的主要故事情节,以及故事中的三个主要人物。那么,对小说所刻画的三个主要人物形象,你觉得谁刻画得最有个性?从文中的什么地方可以看出来?请同学们找出文中关于该人物描写的语句来,并做旁批。
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