[精品]幼儿科学教育活动指导

1、幼儿科学教育活动指导 学前教育教研室 刘洪玉,专题三,第一章 幼儿园科学教育,第一章 幼儿科学教育的基本问题 第一节 科学是什么 一、科学的概念 （一）科学是知识 广义的科学是关于自然、社会和思维的知识体系。包括自然科学、社会科学、思维科学以及总结和贯穿于这三个领域的哲学和数学。 狭义的科学是揭示自然的本质和规律的知识体系，即自 然科学。 （二）科学是过程 项目、课题提出问题收集数据资料（观察、实验）分析数据资料得出结论提出新的假说,（三）科学是态度 科学是人类探究周围世界客观规律的活动。既然是活动，就必然有动机、有目标。所以科学不仅是知识和过程，还是一种对世界的基本看法和态度。 科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个基本要素。 科学的本质在于探究。 科学过程的核心在于探究，科学态度的核心在于探究精神，科学知识正是科学探究的具体结果。,二、幼儿的科学特点 （一）幼儿的科学是一种经验层次的科学知识 （二）幼儿的科学是一种自我建构的过程 （三）幼儿的科学是他们自己对世界的独特理解,三、幼儿学习科学的方式 （一）“幼儿是天生的科学家” （）幼

2、儿有着强烈的好奇心和探究欲望 （）幼儿最关心与自然环境有关的问题，而 这些 问题是基本的科学问题 （二）幼儿通过直接经验来认识事物的 （三）幼儿的探究方法具有试误性,（四）所获得的知识经验具有“非科学性” 1.用原有经验解释事物 2.表面性和片面性 3.主观性和泛灵论 幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系， 从主观愿望出发，给所有事物赋予灵性。这种 认知发展上的局限性使得他们获得的知识有些是 “非科学”的。,第二节 幼儿园科学教育的概念 一、幼儿科学教育活动的概念 幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动 探索的过程；是支持幼儿亲身经历探究过程， 体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是使 幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经 验的过程。,专题三,二、幼儿园科学教育的特性 （一）教育内容具有生活化、生成性 （二）教育过程能吸引幼儿并引导幼儿主动探索 （三）教育活动的结果侧重于使幼儿获得广泛的 科学经验并促进其扩散的思考 （四）教育活动组织形式多样而灵活 （五）教育活动的价值体现出幼儿发展的多样性 和可持续性,第二章 幼儿园科学教育的目标 第一节 幼儿科学教育目标的制定依据 一、社

3、会发展需要与幼儿科学教育目标 为适应社会发展，幼儿园科学教育目标重在培养幼儿运用科学方法求知，养成求真求实态度，关注科学技术，萌发初步的社会责任感。 二、幼儿发展需要与幼儿科学教育目标 培养完整儿童，不同年龄特点、个别差异性决定作乐幼儿科学教育应保证每个幼儿获得在原有水平上的提高。,三、学科特点与幼儿科学教育目标。 因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与方法。 总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿科学教育目标的三大依据。,第二节 以探究为中心的幼儿科学教育目标 科学教育活动的目标应包含三方面 即 一、情感态度（有好奇心和探究热情并有初步的科学精神和态度） 二、科学的思维方式和方法 （观察、动手操作、动脑思考、表达） 三、科学经验 （获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用倾向）,幼儿园教育指导纲要中的科学领域目标 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知 欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结 果； 4.能从生活和游戏中感受事物的

4、数量的关系并体 验到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识。,幼儿科学教育活动案例 目标分析 有趣的转动 -中班科学活动 活动目标: 1.通过操作获得物体转动的经验. 2.尝试观察记录的方法,养成细致观察的习惯. 3.培养对“转动”这一科学现象的探索兴趣.,第三节 从教育目标到教育活动 一、幼儿科学教育目标的层次 幼儿科学教育总目标 幼儿科学教育各年龄阶段目标 幼儿科学教育活动目标 二、幼儿科学教育活动目标的设计与生成 本质是目标模式与过程模式的区别与联系问题 参看张俊主编由人民教育出版社出版的幼儿园科学教育第7577页,第三章 幼儿园科学教育内容及分析 幼儿园教育指导纲要中的科学领域内容与要求： 1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律 产生兴趣和探究欲望。 2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有 机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不 同意见，学会尊重别人的观点和经验。 3.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种 感官、多种方式进行探索提供活动的条件。,4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探

5、索等方式，培养 幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交 流、分享探索的过程和结果。 5.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等 现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 7.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。,第一节 幼儿科学教育内容的范围 一、科学教育内容分类 科学内容的范围包括有：A.科学情感与态度 对身边现代生活中科学技术的印象 科学技术对生活的影响 对身边的科学现象的关心，观察和积累 对周围生活中的自然现象的观察 被身边的科学现象所吸引,愿意对一些科学现象进行尝试,B.,B.科学知识 人体、动植物、生态与环境、自然科学现象、 生活中的科学技术 C.科学方法、能力方面 观察的方法和能力、比较的方法和能力、 尝试探索的方法和能力、信息收集的方法和能力,二、科学教育内容分析 （一）了解自然环境动植物及其与人们生活的关系 1.观察常见动

6、植物的生活及特征，探索动植物的多样性 植物的组成部分（根、茎、叶、花、果实、种子） 各个部分的特征、功用。 2.动植物的多样性及其生长与环境的关系 植物生长需要的条件。植物与季节变化的关系，与人 类、动物的关系。 动植物生活环境与其形态结构特征的关系，动植物适应 环境的方法。了解植物与动物的关系 动植物与人类的关系：利用与保护 植物可净化环境,植物：知道植物是多种多样的，认识一些常见的 花卉、树木和蔬菜，知道它们的名称和外形特征 知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个 部分组成的，初步了解植物各部分的功能。 知道植物有不同的繁殖方式；了解植物生长的必要条件是阳光、空气、水、温度以及植物生长与环境的关系 观察植物的季节变化，了解植物与季节变化的关系；观察生长在不同环境的植物的形态特征，了解植物形态特征与所处地理环境的关系。,动物：知道动物有很多种，如家禽、家畜、野 兽、鸟、鱼、昆虫等。各种动物有不同的外部 特征和生活习性。 知道动物是有生命的，需要水、空气和食物维持生命。了解动物生活在不同的地方，与不同的行为方式、不同的繁殖方式，不同的食性。 了解动物对其生活环境的适应如身体结构、行

7、为方式与所处环境的关系以及改变自身适应环境 动物与植物、动物与动物之间的关系。,（二）探究身边事物的特点及变化规律 气候与季节变化 物理现象 化学现象 天文现象等,1.天文现象：知道地球存在于宇宙中，有地球、太阳、月亮、和星星。知道太阳是恒星，是一个发光、发热、燃烧着的巨大火球。知道月球是地球的卫星，它不会发光。,2.气候和季节现象 了解气候和季节是人类、动植物生存的重要环 境因素。观察晴天、多云、阴天、雨天等气候， 并学会记录。观察各种天气现象：雨、雪、风、 冰、闪电、雾、冰雹、霜等。知道四季的变化及 其规律，了解不同季节的特征。,3.物理现象 光：了解光和人类生活的密切关系，探索光和影子的关系。探索光学仪器，了解简单的光学现象。了解颜色是由光的反射造成的，探索物体的颜色现象。 声：探索声音的产生，知道不同物体会发出不同的声音。知道声音有乐音、噪音之分。 电：了解摩擦产生的静电、电线输送来的电和干电池里的电都是电。了解干电池的用途，理解点的用途及优越性。使幼儿懂得安全用电，避免事故。,热：知道任何物体都有温度，有的温度高，有的 温度低。传热现象，有的传热快，有的传热慢。 磁：观察各种

8、形状、大小的磁铁，探索磁铁的性质。了解磁的用作用点和物体运动之间的关系。 力和运动：知道力和运动是生活中最常见的现象，初步了解力的大小、方向。知道力有很多种，如地球的吸引力、推力、拉力、压力、浮力、摩擦力、以及风力、水力、电力等，感受力的作用。探索力的平衡。探索省力的方法，如使用轮子、滑轮、杠杆、斜面、机械等。,4.化学现象 了解周围物质世界和日常生活中存在的简单化学现象。如大米经过烧煮变成米饭，面粉发酵做成馒头等。 知道食物的霉变现象，初步了解食物为什么会霉变。 5.生活中的科学技术 科学技术在家庭生活中的运用，如家用电器的用途及安全使用方法 科学技术在社会生活中的运用，如交通工具和通讯工具等,（三）生态与环境 生态环境诸要素及其关系 除了生物（人类、动植物），还有岩石、沙、土壤、水、空气等无生命的物质，它们都是相互联系着的。 理解无生命物质对于生命的重要性。知道沙和土壤都是由岩石变来的，土壤是适宜生物生长的；知道生物离不开水和空气，地球上的水有：江、河、湖、海、地下水。空气存在于所有空间，它们都是生命不可缺少的物质。,生态环境污染的表现 水污染、大气污染、噪声污染和生活垃圾污染等，

9、知道这些污染对人和动植物的危害。 保护生态环境的方法 养成保护生态环境的良好行为习惯。如爱护花草树木，爱护小动物，保护珍稀生物的生存，保护水源，保持环境整洁等。 了解人类为了保护和改造自己的生存环境所做的努力，如植树造林等。,第二节 幼儿科学教育活动内容的选择 一、幼儿科学教育活动内容的选择的要求 （一）科学性与启蒙性 （二）广泛性和代表性 （三）地方性和季节性 （四）时代性和民族性,二、幼儿科学教育活动内容的组织编排 （一）以季节为主线选择编排幼儿科学教育内容 以四季为中心，选择与季节相关的动植物、人类活动以及自然现象等内容， （二）采用单元式选编幼儿科学教育活动内容 （三）以五大领域为依据选编幼儿科学教育活动内容 （具体说明参看由夏力主编的复旦大学出版社出版的学前儿童科学教育活动指导第54至56页）,第四章 幼儿园科学教育活动的类型及其组织指导 第一节 观察活动 一、观察活动的定义 在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实物，了解物 体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认 识和观察技能。 在观察活动中主要是运用观察的方法，幼儿在直接接 触事物的过程中运用多种感官直观、生动、具体地认识 事物，是最基本和最重要的学科学的方法。,二、观察的类型 （一）对个别物体的观察 是指对单个的物体（或一类物体）、现象的观察。是 最基本的观察类型。 特点：重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色 以及光滑粗糙、软硬 、气味等特性，生活、生长习性 和特点，物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。 通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基本的 观察方法和技能。学会从不同角度观察物体。,（二）比较性观察 是指同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以 找出物体间的异同点。 这种观察方法能帮助幼儿较快发现事物的特征，利于 幼儿分类能力发展和概念的形成。 比较性观察要求选择同类物体进行比较，既找物体的 不同点也要找出相同点。 观察时先选择一些差异比较明显的物体给幼儿观察， 逐步发展到差异较小或差异细微的物体。,（三）长期系统性观察 是指在一段时间内，持续不断地观察某种物体或现 象在质和量两个方面的变化和发展并形成完整认识。 主要用于观察动物、植物的生长变化过程，以及气象 的变化，以了解物体

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