初中地理_气温的变化与差异教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计1. 情境导入：利用同学们比较熟悉的电视剧西游记进行导入，将同学们带入西游记的角色中，体现同学们的主体性。2. 利用三打白骨精的故事情节为原型，提出三个问题，并给同学们3分钟时间自主完成气温和气温观测部分的内容。3. 气温的变化部分，利用三调芭蕉扇的情节，给出部分图片资料，让同学们自主读图看图，并完成相应的问题。其中气温曲线的绘制需要同学们小组合作完成，完成后进行小组评比，选出优秀小组。4. 第三部分气温的差异，对西凉女儿国的故事进行了改编，通过读图看图以及小组讨论的方法归纳出气温的分布规律。5. 将气温的变化与差异的影响放到了本节课的最后，对本节课进行升华，通过展示图片，对同学们进行情感教育。气温的变化与差异导学案学习目标：1.了解气温观测的相关知识，能够计算某地的日平均气温。2.运用气温日变化曲线和年变化曲线，计算气温的日较差和年较差。并运用气温资料绘制气温曲线。3.阅读世界平均气温分布图，理解归纳世界气温分布特点。一、漫漫取经路劫难一：气温和气温观测任务A【自主学习】1、 什么是气温？一般用什么来表示呢？又怎样读呢？2、 测量气温的工具是什么呢？这个工具需要被放置在什么样

2、的条件下测量的气温才会准确呢？3、 气温的测量在一天内需要测量几次呢？分别是在什么时间进行测量呢？4、 读课本62页“图4-2-1 某地一天中不同时刻的气温”回答问题2时的气温为 、8时的气温为 、14时的气温为 、20时的气温为 那该地的日平均气温= 任务B【思想合作】一个地方的月平均气温和年平均气温怎么计算呢？劫难二：气温的变化任务C【自主学习】变化一：“晨凉、午热、夕暖、夜寒”-气温的日变化读课本63页“图4-2-2 某地气温日变化曲线”完成下表气温比较最高值最低值气温日较差气温（）时刻（时）变化二：“春暖、夏暑、秋凉、冬寒”-气温的年变化读课本64页“图4-2-3 北半球大陆上某地气温年变化曲线”完成下表气温比较最高值最低值气温年较差气温（）时间（月）任务D【动手合作】合作完成课本64页活动题绘制气温年变化曲线图劫难三：气温的差异任务E【自主学习】读课本65页“图4-2-4 等温线图的判读”完成下列问题1.等温线是将地图上 各点连接成的 。2.等温线呈 ，且中心气温高，表示这里是 ，等温线呈 ，且中心气温低，表示这里是 等温线稀疏的区域 ；等温线密集的区域， 。任务F【探究合作

3、】读课本66页“图4-2-5 世界年平均气温分布”和活动题，归纳世界气温分布有何特点？二、真经在手、责任我有任务G【回归生活】想一想气温对生产生活有什么样的影响？学情分析一、地理学习情况对小学升入初中的初一学生来说，经历了基本的小学科学的学习后，对于地理有一个大概的了解。学生经过两到三个月的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，具备了一些知识和能力、方法之后再来学习气温的变化与差异就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图。二、学生情况该班大部分学生学习习惯很好，能自主的完成教师布置的学习任务，自觉性很高。但也有部分同学，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为地理是副科，反正不计入中考成绩，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不高。该班大部分学生，对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。所以整节课下来大部分同学的积极性

4、还是很高的，这节课的对他们来说并不是很难理解。效果分析本节课课堂效果总体来说比较满意，但同时上课过程中的一些细节处理的还不是很到位。个人认为本节课的满意之处有：1.课堂氛围较好，同学们的学习氛围浓厚，回答问题很积极且声音洪亮，小组讨论时也是各抒己见，共同进步。2.课堂流程环环相扣，用西游记情节将整堂课串联起来，每个环节都能够吸引同学们注意力，同学们兴趣很高。3.本节课每个环节几乎都是学生自主合作完成，体现了学生的课堂主体地位，同时锻炼了同学们的读图、绘图、动手和合作能力。处理不到位的地方有：1.本人在课堂上没有完全放开，一些语言的组织上出现了卡顿，显得有些局促，会影响整节课的总体效果和学生的学习效果。2.课上给学生做练习题的时间很少，把练习题放到了课下完成，对课堂知识巩固的不到位不及时，影响学习效果。教材分析气温的变化与差异是商务星球版地理用书第四章第二节的内容，本节内容在第四章中起到了一个承上启下的作用。既对第一节学习的天气的有关内容进行了总结和运用，又对第三节降水的变化与差异埋下了伏笔。本节教材内容包括三部分：气温和气温观测、气温的变化、气温的差异。三部分内容按照知识生成的逻辑关系

5、依次展开。通过气温观测，可以获取气温数据，对数据进行计算整理，并使用这些数据绘制出气温变化曲线图和等温线分布图。通过气温的日变化和年变化曲线图的判读可以总结出气温的日变化和年变化规律。通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。本节教学的重点是气温的变化，要让同学们学会计算气温日较差和年较差，最后还要让同学们学会从图表当中提取重要的地理信息进行绘图，绘图对学生们来说有一定的挑战性。本节的难点就是归纳世界气温分布规律，依然是要同学们自主或者小组合作读图，从图中提取地理信息进行地理问题的解答。选择题1.一年中的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做（ ） A.气温日较差B.气温月较差 C.气温年较差D.气温季较差2.测得某地一日内的气温为下表，该地的日平均气温为（ ）时刻814202气温（）718154 A.10 B.11C.12D.133. 一天当中，陆地最高气温出现在（ ）A.中午12时B.上午10时C.午后2时D.午后4时4.南半球海洋月平均最高气温出现在（ ）A.一月B.二月C.七月D.八月5.气温分布的一般规律是（ ） A.低纬度气温高，高纬度气温低B.低纬度气温低，高纬

6、度气温高 C.中纬度气温高D.各地气温高低与纬度没有关系 6.关于世界气温的分布规律的叙述，正确的有（ ） A.气温从低纬向两极逐渐降低 B.北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C.南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆地分布影响小，等温线大致与经线平行D.气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其它因素的影响二、综合题7.读图，回答问题：（1）A地各月气温都在 以上，气温年较差最 ，属于 带。 （2）B地七月气温约在 ，一月气温约为 ，年温差为 。 （3）A、B、C三地都位于 半球。（南半球北半球）8.读图 3.2-17回答： （1）图中年平均气温在20以上的地区，同五带中 带的范围大体一致。 （2）世界上最热的地方位于 洲，最冷的地方位于 洲。（3）世界年平均气温的分布规律 。 。 。课后反思气温的变化与差异是商务星球版地理用书第四章第二节的内容，本节内容在第四章中起到了一个承上启下的作用。既对第一节学习的天气的有关内容进行了总结和运用，又对第三节降水的变化与差异做了铺垫。本节课本人在新课标的指引下结合本节内容利用西游记的三个故事情节进行了串联，形式相对较新颖，能够吸引同学们的兴

7、趣。个人认为本节课的优点有：1. 课堂活跃。本节课利用多媒体教学，通过分组讨论等活动来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解气温的变化与差异，锻炼学生读图析图的能力。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握气温的变化、气温的差异等2.课堂流程环环相扣，用西游记情节将整堂课串联起来，每个环节都能够吸引同学们注意力，同学们兴趣很高。3.本节课每个环节几乎都是学生自主合作完成，体现了学生的课堂主体地位，同时锻炼了同学们的读图、绘图、动手和合作能力。本节课虽然形式新颖，有创新性。但是在上课过程中由于本人经验不足，也出现了处理不到位的地方。比如，1. 本人在课堂上没有完全放开，一些语言的组织上出现了卡顿，显得有些局促，会影响整节课的总体效果和学生的学习效果。2. 学生的归纳推理能力不足。在气温的差异学习中，让学生自己总结世界气温分布特点时，很多学生归纳不出答案。3.课上给学生做练习题的时间很少，把练习题放到了课下完成，对课堂知识巩固的不到位不及时，影响学习效果。 课标分析气温的变化与差异是商务星球版地理用书第四章第二节的内容，根据课程标准将教学目标设置如下：知识与技能目标：了解气温观测的相关知识，能够计算某地的日平均气温。让同学们了解气温的概念，并学会运用学过的其他学科知识来计算地理问题。过程与方法目标：运用气温日变化曲线和年变化曲线计算气温的日较差和年较差，并运用气温资料绘制气温曲线；阅读世界平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。在本节课程的学习中让同学们学会运用地理的第二语言-地图来解决地理问题，学看图、读图、绘图，运用地理思维从图中获取地理信息，解决地理问题和生活中的常见的地理常识。情感、态度和价值观：了解气温变化与差异给生产生活带来的影响。利用这一问题对同学们进行情感教育，让同学们努力学习科学文化知识，为国家和社会奉献自己的力量。

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