初中语文_社戏教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【学习目标】1、知识与技能：从小说情节入手，把握课文基本内容。通过分析人物形象把握小说主题。2、过程与方法：体会人物描写对刻画人物形象的作用。通过朗读体会景物描写的诗情画意和抒情作用。3、情感态度与价值观：感受农家少年的淳朴善良与我们之间的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。【重点难点】读出景物描写所蕴含的自然美品出人物描写所展现的人性美悟出字里行间所表达的情感美【学习方法】小组自主、合作、探究【教具】多媒体课件【教学过程】教学环节教学内容学生活动一、导入 随着年龄的增长，我们会发现有很多的东西在慢慢地消逝，一如我们那不可重现的童年。每当回忆起来，总有些失落与惆怅。而人们对这些逝去的东西，总是习惯于去寻找他的美感，用感情镀上金色的光彩。鲁迅先生也不例外，41岁的他重拾这段童年经历，加以艺术性处理，写成了小说社戏，今天。我们就跟着他一起去体验这篇温情之作。二、出示目标自主学习，整体感知文章内容，品味文中富有诗情画意的语言。小组合作，探究文章的自然美，人性美，情感美.学生朗读目标三、探究我出招一、初读课文，感知社戏1、出示容易读错的字词，正音2、整体感知：本文的主要内容是什么？3

2、、本文中戏好看吗？从哪里看出来？出示文章21段，精准的副词有助于表达人物情感。二、细读课文，再叙社戏如果说，偷豆的话还有点乐趣，那戏可就有点差劲了。当时就让小伙伴们昏昏欲睡，那结尾为什么说是“好戏”，到底好在哪里呢？（把学生的意见写在黑板上。）示例：事好：1、 在回家的途中偷罗汉豆吃，“几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手搓着吃。”自己偷，自己剥，自己煮，自己撮，小孩子背着大人做了一件自己想做的事，很是自得。你们有过这种经历吗？可见，豆一般，吃豆的过程充满了乐趣，心情无比欢畅，令人难忘。2、 “一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船飞一般径向赵庄前进了。”从这句话中的“跳下船”可以看出我和小伙伴们去看戏的兴奋和迫切之情，看戏对我们来说，充满了无限趣味。从“一里一换，有说笑的”可以看出我们一路充满了欢笑和乐趣。而“飞一般径向赵庄前进”，则更是我城镇生活所不能体验到的奇趣。这些都令我难忘。人好：我喜欢_我从_（语段）中，发现他是一个_的人。1、双喜：聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。2、阿发：偷我们的罢，我们的大的多呢。

3、淳朴无私、待客的热情都使我大为感动。3、小伙伴们对我的友情。比如说去赵庄看戏的时候，年幼的都陪我坐在舱中，保护我、怕我害怕、寂寞。较大的聚在船尾，更外一层的保护我，用他们的身体给我搭了一道安全防线。桂生为我买豆浆，可见小伙伴们对我特别的体贴、优待。这份情谊令我感动。4、六一公公：宽厚慈爱、热情好客5、母亲出来吩咐要小心，“桥脚上站着一个人，却是我的母亲。”母亲的再三叮咛与深夜候船无不洋溢着爱的温情。小结：小伙伴们一起偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现出孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现出人的率真、自由与活力。景好：我喜欢_（语段）的景，作者是怎样写的？以11，12段为例，和同学们一起赏析朗读。小结：调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞，以动写静。（板书）如此，作者用这些方法把江南水乡写的有声有色有味有情，诗情画意。当我们跟着迅哥和他的小伙伴们，乘着大白鱼似的航船，穿过豆麦水草月色水汽，我们似乎触摸到了自由和舒展的灵魂，也感受到了那种弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气的宁静和柔和。带着这样的心情，我们再来读一读这段文字。咱们班谁读的好，能不能读给我们欣赏一下？（指导朗读

4、）小结：这些自然而优美的景，率真而可爱的人，新鲜而烂漫的趣事使那晚的戏和豆成了迅哥儿一生中最难忘的记忆。怪不得，他由衷地发出了这样的感慨：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。三、回味社戏，领会深意鲁迅先生曾说“我总以为倘要论文（评论文章），最好是顾及作者全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”鲁迅先生在他41岁时，重拾这段童年记忆。当时，作者处在怎样的社会状态呢？下面请同学们看一段资料：社戏写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出路的战斗者来说,他苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！这时，在鲁迅的心目中，“那夜似的好豆”、“好戏”已经成为某种生命形态、境界的象征：轻松而舒展、自由，沉静而柔和，和谐而充满情趣。景色优美，民风淳朴，生活自由，恰恰是平桥村的写照，所以，他会把平桥村称为“乐土”。他热爱农村，热爱劳动人们，热爱农村孩子，向往美

5、好自由的生活，并把这种感情融于作品中。他在朝花夕拾小引中提到：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。四、走出社戏，体味情感美 上世纪90年代，时任福建省委副书记的习近平主席，到贵阳调研，在贵阳吃了一碗牛肉粉当早餐，但吃了一顿不过瘾，想吃第二顿，可惜没时间了，而这一碗小小的牛肉粉让习近平时隔二十多年都念念不忘，时至今日，习近平对贵阳印象最深的还是牛肉粉。他说：“每个地方都有让大家留念的东西，不要小看这种幸福感，因为这种幸福感能留得住人。”再简单的东西，也只有在故乡才能吃得出那种味道，那是只有在那时那地和那些人才能体会到那种特殊的幸福感，那是一种独有的特色。就像社戏，那种对故乡、对童年最深的眷恋和牵挂，无可替代，无人能比。五、课后作业1、生活中，你有类似社戏中的经历吗？写出一段文字，与大家共赏。2、阅读鲁迅的呐喊。学生速读课文，回答学生细读课文，小组合作讨论学生细读文中描写人物的词句，感知人性美小组合作

6、，通过把握语调、语速、重音，体味自然美拓展感悟，体会文章情感美习作训练，体会写作方法的作用（1号同学展示）学情分析：农村学生语文水平参差不齐，部分学生对学习文言文有畏难情绪。教师应充分认识到农村语文教学的现状，要充分调动学生“读”书的兴趣，并具体的指导学生阅读的方法。效果分析：这节课充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，充分地尊重和发挥学生在学习作用，让他们读起来，说起来，议起来，使学生在课堂中有充分的活动与丰富的积累，有创新的条件与成功的探究。在整节课中渗透着人与自然的交流，才将学生的语言习得、语言实践、语言品味活动大幅度地提升，才让学生读得流畅，说得优美，议得有理。教材分析：作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。评测练习一、填空。本文作者是_，原名_，_省_市人，我国伟大的无产阶级_家、_ 家、_ 家。本文体裁是_，文中的“社”原指_，在绍兴，“社

7、”是_，“社戏”是指_。二、写出下列各句运用的修辞手法。1我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（）2淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（）3这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。（）4那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（）三、阅读下面两段文字，回答问题。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。1解释文中加点的两个词语的意思。朦胧：依稀：2文中写山“踊跃”地向后“跑”，表现了什么？答：3联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？哪些方面表现了这种心情？答：4作者调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？答：5给所选文段选

8、择一个恰当的小标题。（）A赵庄看戏B月夜抒怀C月夜行船D水乡美景。教学反思：从整个单元来看，都是以文化艺术为主题的文章，单元导读明确指出：“学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。”为此，在确定本课的教学目标时，我充分考虑到了这样一个总体性的学习方法和目标，“品味、积累优美的语句”成为了我确定的首要教学目标，其次便是“结合自己的生活体验，体会课文的思想内容”。而教学方法则以教师的讲授、启发为主，进而引导同学们对课文进行个性化的解读。这个课时进展得十分顺利，特别是在讲解字词的时候，同学们的发言都很积累，不仅有提出问题的，更有解答问题的。第二步骤则以梳理文章内容为主，并辅以体会文章的思想内容。梳理文章的内容是难点，因为这篇小说篇幅较长、所写的事情与同学们的生活实际相去甚远。因此，我事先把每一个部分的起止段落都标了出来，然后让同学们据此概括各个部分的主要内容。可即便这样，最终完成任务的还是我自己。特别是在分析全文的思想内容时，同学们更是低头不语。现在想来，还是自己引导的不够，同时也与一些同学课前没有认真预习、对课文内容不够熟悉有关系。第三个步骤，则主要品味文章的语句。这个内容以分析文章的“自然美、人情美、人性美”为主线来展开。这一个课时，同学们发言积极，而且好几位同学的发言都让我喜出望外。现在细细想来，还有很多值得反思的地方。探讨课文这个环节安排的时间太短。课标分析：语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”

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