初中语文_我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思
14页1、我的叔叔于勒教学设计学习目标:知识与技能:1.把握小说人物形象及其作用,学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。2.品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。过程与方法:1.诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2.探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力。情感态度与价值观:了解当时社会小人物生活的不易和作者对亲情的呼唤。教学重点:理解课文从多角度刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。教学难点:理解课文的丰富内蕴。教学过程:一、导入师:同学们,今天我们来学习莫泊桑的一篇小说。对于莫泊桑,大家有什么了解?(生七嘴八舌回答后师屏显。)莫泊桑:法国19 世纪著名批判现实主义作家,被誉为短篇小说巨匠。师:莫泊桑的短篇小说情节波澜起伏,人物形象鲜明生动,主旨丰富而耐人寻味,尤其是他塑造了世界文
2、学史上熠熠生辉的众多小人物形象。今天,我们就走进我的叔叔于勒,来认识这些文学史上著名的典型形象。请同学们齐读本课的学习目标。(屏显。)(一)运用第一人称转换叙述来分析人物形象。(二)通过对人物多角度多侧面分析探究小说主旨。二、初识人物,梳理情节师:通过预习,我们了解到这篇小说写了许多人物。其中正面描写着墨最多的是菲利普夫妇。下面,我们以菲利普夫妇为主语,梳理小说主要情节。(屏显。)浏览课文,根据菲利普夫妇对于勒态度的变化,在括号内填上恰当的动词,梳理小说情节。( )于勒赞于勒见于勒( )于勒(生自读课文,思考后踊跃回答。)师:根据同学们的回答,课文前几段写了菲利普夫妇盼于勒,之后是赞于勒,等他们见于勒后,却又躲开于勒。盼于勒是整个故事展开的起点,也是小说情节的开端。我们来重点看看菲利普一家为什么热切盼望于勒归来。用文中的词概括就是生:“拮据”。师:同学们注意这个词的读音“ji j”。它是什么意思呢?生:手头紧,经济状况不好。师:把于勒盼回来能给菲利普一家带来什么呢?他们对于于勒回来后的生活有什么憧憬?有什么计划?生:我从课文第16 段看出“他们列了上千种计划”,买别墅,以及“二姐”是因
3、为于勒的信才嫁了出去。师:于勒回来能给菲利普夫妇一家带来如此巨大的变化,所以他们热切盼望他回来。哪些语句可以看出他们的热切盼望? 生:课文第3、4 自然段。师:你能具体分析一下吗?生:“可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船开进港口来,父亲总要说他那句永不变更的话:唉,如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”其中的“每”“都”从频率上能看出他们热切盼望于勒回来。生:“衣冠整齐”“永不变更”,从一家人的穿着,以及对这句话的重复之多,也能看出。生:菲利普说的话中的“竟”“多么”从程度上写出了盼望于勒归来的心情非常强烈。师:你能读一读“父亲”的这句话吗?(生读。)师:读得很好。老师也想试一试,同学们看我能否读出这种盼望之情。(师示范朗读,生热烈鼓掌。)生:老师重读了“竟”“多么”,期盼之情表现出来了。师:还有其他句子吗?生:“果然,10 年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说:只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算的一个有办法的人。”师:也请你来读一读。(生示范朗读,其他学生热烈鼓掌。)三、精读文
4、段,人物告白师:我们从菲利普一家的言谈举止中,深深感受到了菲利普夫妇对于勒的盼望是多么热切,多么长久。十年呐!可是当真的见到于勒时,他们又躲开了,这是为什么?他们是什么样的人呢?我们通过以下几步分析菲利普夫妇的性格特点。(屏显。)第一步,请同学们精读第20-47 段,逐步分析菲利普夫妇的人物性格。(师板书“菲利普夫妇”。生自由朗读课文,并自主思考。)师:菲利普夫妇有怎样的性格特点?生:自私,虚伪。师:这只能算大致了解,要想更深入准确地把握菲利普夫妇的人物性格,我们还要完成以下两个步骤。(屏显。)第二步,画。请同学们画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句,揣摩人物心理。第三步,写。把菲利普夫妇的言行转换成心理活动,以第一人称的口吻写下来。师:请同学们回忆一下,使用第一人称有什么好处呢?生:便于表达人物的内心情感,更有利于分析人物性格。师:请同学们按照第二步、第三步的提示完成自学任务。(师巡视,并提醒学生可以加上“啊”“呀”“吧”等语气词,使人物的内心活动更加丰富。)师:大部分同学都完成了,同桌互相读一读,分享交流创作成果,可以加上夸张的表情和恰当的动作表现人物的内心活动。(生互相交流自
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