部编版三年级语文上册6秋天的雨教案

1、1 6 秋天的雨 文本分析： 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，内容丰富多彩。文中作者把“秋 天的雨”作为一条线索， 将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾勒出一个 美丽、丰收、欢乐的秋天。教学时要注重学生的个性化体验，引导他们自读自悟， 尊重他们独特的感受、 体验和理解。因而在教学过程中可以运用读一读、比一比、 画一画、演一演等形式， 激起学生的阅读兴趣， 引导他们体会课文中生动的描写， 从而感受到秋天的美好，并在理解、朗读中欣赏并积累课文美的语言。同时，要 紧紧抓住语文学科的特点， 注重学习过程中学习方法的指导，听与说结合， 读与 写结合，结合丰富的课业设计形式，力求有效达成学习目标。 教学目标： 1. 认识“钥、匙”等 10个生字，会写“盒、颜”等 13个生字，会写“清凉、 留意”等 14 个词语，并理解相关词语的意思。 2. 有感情地朗读课文，背诵第2 自然段。 3. 能读懂课文内容， 知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴 趣的部分。 4. 能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句 写句子。 教学重点： 1. 朗读课文，想象画面，把握课文的

2、主要内容，准确感知秋天的季节特点， 体会秋天的美好。 2. 能运用多种方法理解词语，用词语说几句话。 教学难点： 1. 感受课文的语言美，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。 2. 读写结合，能运用所学的词语或描写方法，写一写自己眼中的秋天。 课时安排： 2 课时 2 1. 认识“钥、匙”等 10个生字，会写“盒、颜”等 13个生字，会写“清凉、 留意”等 14 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容， 知道课文从哪些方面写了秋天的雨，说说自己最感兴趣的 部分。 1. 运用灵活多样的形式引导学生读写并积累、运用生字新词。 2. 引导学生交流自己最感兴趣的部分。 一、激情导入，揭示课题 1. 播放一段雨声音频，引导学生用心倾听，说说自己听到了什么。 导语：同学们，今天上课之前，老师想跟大家一起，先听一段音乐。请大家 轻轻地闭上眼， 用心地听。（播放音频。 ）你们能告诉我， 你听到了什么吗？ （下 雨的声音、雨点儿落在树叶上的声音） 你觉得它是哪个季节的雨声？你是怎 么听出来的？ （学生自由表述） 不同季节的雨声是不一样的，带给我们的感觉也 是不同的。那秋天的雨是怎

3、样的呢？这节课我们就来学习课文秋天的雨。 2. 出示课题，朗读课题。 二、初读课文，检测预习 1. 自主朗读课文，出示读书要求。 （1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 （2）圈出生字新词。 （3）在每一个自然段前标上序号。 2. 听音频朗读， 一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的 地方。 3. 检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 3 钥 y o 匙 shi 一盒 h 颜 y n 料 li o 五彩 缤 b n 纷一 枚 m i 邮票 pi o 扇 sh n 子 扇 sh n 哪 扇 sh n 哪飘 pi o 哇 飘 pi o 哇仙 xi n 子好 闻 w n 梨 l 勾 u 住 喇 l 叭 b 厚 h u 厚 h u 的油 y u 亮亮歌曲 q 丰 f n 收 预设：可运用指名认读、齐读、送回句子中去读、造句运用读等多种朗读方 法。 （2）指导归类识字。 部首归类： 量词归类： 盒：一盒点心 一盒颜料一盒珠宝枚：一枚邮票一枚书签一枚果子 （3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书

4、写。 书写指导： 颜左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇画之间等距。 梨 要写得上收下展，下面“木”的横画较长，且撇、捺要舒展。 曲 整体成扁势，主体部分写得略宽，横画、竖画之间要做到大致等距。 （4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 三、再读课文，整体感知 1. 播放朗读录音或配乐范读课文。 （1）你觉得秋天的雨神奇吗？神奇在何处？ （2）你最喜欢哪些内容，做上记号。 2. 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。 教师 结合朗读情况进行点拨，理解重点词语，指导重音、停顿，读出感情。 秋天的雨，是一把钥匙把秋天的大门打开了。 预设：“没留意”指没有注意、没有发现。两个“轻轻地”语气要轻，读慢 一点，读出神奇、温柔的感觉。 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 4 预设：“扇哪扇哪”，演示一下动作，想象银杏树叶随风摇曳的样子。读慢 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 预设：教师出示橘树、柿子树果实成熟时的图片，引导学生概括出“硕果累 累”等词语，感受果实的多、挤，从而体会“你挤我碰”的意思

5、。并引导学生想 象一下，这些果实都是一个个可爱的孩子，争着要人们采摘的可爱、热情，读出 这种感觉。 美丽的菊花在秋雨里频频点头。 预设：演示动作，“频频点头”就是不断地点头。点头干什么呢？是满意秋 雨送给自己的颜色，是向秋雨点头致意表达感激之情吗？用不同的感情读一读。 小结：同学们读得真美呀！ 不同的人读同一句话， 听起来的感受也是不一样 的。这种带着你们自己的感受、 自己的理解， 运用你们自己喜欢的形式进行朗读 的方法，真有个性！ 3. 朗诵表演。推选几位读得好的同学接龙朗诵课文。 4. 整体把握课文内容。 （1）课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括这 个自然段的主要内容。 预设： 引导学生抓住每个自然段的第一句话来回答。 明确： 第 1 自然段：秋天的雨，是一把钥匙。 第 2 自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 第 3 自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 第 4 自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 它告诉大家，冬天快要来了。 第 5 自然段：秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首 欢乐的歌。 方法拓展：我们发现每一段的第一句话都

6、概括了这一段的主要意思，这样的 句子我们叫它总起句。总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！ （2）读一读第 2、3、4 自然段，课文是从哪几个方面写秋雨的呢？ 预设：引导学生抓住段落关键词语， 概括作答。以填空的形式引导学生归纳 课文的主要内容。 5 明确：作者以（秋雨）为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，主要写了 三个方面的内容：缤纷的色彩、好闻的气味（丰收的景象）、动植物准备过冬的 景象。 （3）给课文划分层次，归纳每一层次写的是什么。 结构梳理： 第一部分（第 1 自然段）：写秋雨是秋天到来的标志。 第二部分（第 24自然段）：从三个方面形象地描写了秋雨的特点。 第三部分（第 5 自然段）：概括了秋雨的作用。 四、课堂回顾，交流收获 1. 教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。 过渡：同学们，四季的雨总是给我们带来不一样的感受。春天的雨像报春的 使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，敲锣打鼓、 轰隆隆从天而降。 秋天的雨像一把钥匙， 悄悄地打开了秋天的大门， 给我们带来 了五彩缤纷的世界，送来了丰收的喜悦。同学们，这节课通过生字生词的学习， 通

7、过朗读，我们对课文已经有了初步的感知，但是，秋天到底是什么样的，秋雨 到底神奇在何处，下节课我们再继续交流探究。 综合同学们今天的表现，有几点让老师印象深刻， 2. 引导学生交流收获。 （1）学生自由交流，说一说课堂上令自己印象深刻的环节，总结自己的学 习收获。 （2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。 （3）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上一 样，说得那样有趣吗？ 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 （同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参 见“英才好阅读”丛书） 6 1. 品读课文，体会秋天的美。背诵第2 自然段。 2. 结合课文内容，运用多种方式理解“五彩缤纷”等重点词语的含义。 3. 能发挥想象，仿照例句写句子。 1. 采用比较、品读、语言运用等方式，引导学生感悟秋天的美景，感悟语言 之美。 2. 引导学生联想和想象，运用所学的词语和句子大胆表达。 一、温故知新，导入新课 1. 听写词语，教师小结指导。 钥匙扇子争着仙子淡黄好闻梨勾住喇叭歌曲丰收 厚厚的一盒颜料五彩缤纷一枚邮票扇哪扇哪飘哇飘哇 2. 出示三个总起句，朗读回顾。

8、 过渡： 通过上节课的学习，我们知道了课文分别从三个方面来写秋天的雨， 都是什么呢？ （课件出示句子。 ）这三句话是分别是课文第2 到第 4 自然段的第 一句，每一段都是围绕第一句话来写的。同学们请看，这三个句子放在一起，像 不像一首描写秋雨的小诗？来，我们一起来读一读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 3. 教师过渡，导入新课。 过渡：你们读得真好听！接下来，我们就邀请秋雨充当我们的小导游，带领 我们去课文中感受秋天更多的美丽与神奇吧！ 二、研读课文，重点探究 品读秋雨的清凉、温柔。 7 1. 指名读第 1 自然段，引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神 奇在何处？ 预设：它像一把钥匙，打开了秋天的大门。它带来了秋天。（很好，你注 意到了“一把钥匙”这个比喻的说法，说出了这句话的意思。） 它是清凉的、 温柔的，不像夏天的雨那么大， 那么激烈。（对呀，“清凉、 温柔”就是秋雨的特点！你能留意到不同季节的雨，还能用上“大、激烈”来描 述，真不错！） 它是轻轻地， 因为很轻很轻， 所以让人察觉不到， 它就那么神不知鬼

9、不觉 地把秋天召唤来了。 （真棒！你描述出了“趁你没留意”的感觉，“神不知鬼不 觉”“召唤”两个词语用得真好！） 2. 指名交流，激发情趣：秋天的大门被秋雨打开了，我们走进了秋天。想象 一下，我们看到了什么？听到了什么？你觉得还有什么？ 预设：学生自由发言， 教师要注意培养他们对自然的观察能力，并引导他们 用上平时积累的词句进行表述，为下面的学习内容做铺垫。 3. 齐读第 1 自然段。 小结：刚才同学们说了，秋天的梧桐树叶黄了、落了，枫叶变红了，果实成 熟了，动物、植物都在为过冬做准备。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第1 自然段说，秋天的雨，是一把钥匙呢！ 让我们带着感激之情， 再读读这一自然段。 品读秋雨的五彩缤纷。 过渡：秋雨悄无声息地下着， 在不知不觉中， 悄悄地把秋天带到了我们的身 边。温柔善良的秋雨姑娘，用她的巧手给大地装扮起来了。 1. 学生自由朗读第 2 自然段。思考：大方的秋雨姑娘把颜色都给了谁？在书 上画一画。 2. 出示课件，交流反馈。 填空： 秋雨姑娘把给了。 明确： 黄色银杏树红色枫树金黄色田野橙红色果树 紫红、淡黄、雪白菊花 3. 出示秋天色彩绚丽的图片，引导学生交流自己喜欢的句子。 过渡：这么多的颜色，这么鲜艳的色彩，真漂亮！你最喜欢哪种颜色，把有 8 关的句子读给大家听听吧！ 4. 教师相机点拨重点语句。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇 走了夏天的炎热。 预设：先问问学生喜欢的原因，再指名不同的学生朗读，引导学生抓住“像 小扇子”“一把把”“扇哪扇哪”，感受作者的喜爱之情。 明确：作者把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更 生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。“一把把”表明不是一片 树叶，而是很多很多树叶， 这么多小扇子一起扇， 可不就扇走了夏天的炎热吗？ “扇哪扇哪” 仿佛让我们看到了银杏树叶在阵阵秋风中快乐起舞的情形，多美的 画面啊！ 它把红色给了枫树， 红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的 凉爽。 预设：出示枫叶图片，让学生自由表达看到了什么、感受到了什么、想到了 什么，表达赞美之情。再朗读体味。 明确：作者把枫叶比作一枚枚邮票， 同样写出了秋天红叶的美景， 表达了对 秋雨和枫叶的喜爱之情。 金黄色是给田野

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