喜欢屈原更喜欢五柳先生
3页1、“喜欢屈原,更喜欢五柳先生”五柳先生传生成性教学案列片断萧统在陶渊明传中说“尝著五柳先生传以自况对人谓实录。” 五柳先生的形象,正是陶渊明的自画像。我在这篇课文的教学中,为让学生进一步理解陶渊明的高洁志趣,设计了这样一个问题:“你喜欢五柳先生吗?像他这一类的人,你还知道有谁?”学生思考片刻后,课堂嘈杂起来王方圆说,我喜欢五柳先生,还有周敦颐,他们都是情趣高雅,不愿与世俗同流合污的人。罗雨佳说,我还喜欢刘禹锡,他们都是清高自守,不追求世俗名利的人。陈佳杰说,我喜欢他情趣高雅,爱读书,爱写文章。陈志聪说,我欣赏他不为名利所累,悠闲自在地过自己想过的生活。曾雨晴说,我特别羡慕他“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,读书只为愉悦心情,滋养精神,不为功名利禄,不为“黄金屋”。不像现在的我,每天要应付各种考试。曾同学的话引起了大家的共鸣,教室里掌声响了起来。一切都很顺利,接下来就应该有学生能够对五柳先生有一个比较全面的概括了。但是,接下来杨仕林同学的发言,让我们全体都“碉堡”了。他站起来大声说,我不喜欢五柳先生,我喜欢屈原!因为五柳先生在那个污浊的社会里,只想着喝酒浇愁,逃避现实。而屈原先生
2、,在众人皆醉我独醒的的时代,发出自己的怒吼,最后被流放,在最后的时刻,投江自杀,来警醒世人,唤醒世人。所以,我认为屈原是英雄,我喜欢他。五柳先生没有担当,我不喜欢。杨仕林说完,喜欢历史的几个同学纷纷表示赞同,他们说,历史老师讲过屈原的一些事迹,他们自己也查过一些资料。课堂有点乱了,完全没有按我的节奏来呀!更乱的还在后面。仍然有同学发言:甲:“他既醉而退,曾不吝情去留,我觉得他缺少礼貌。”乙:“我不喜欢他,你看他的生活环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,有一部分原因是他自己造成的,如果他仍然做官,他的居食条件都会有所改变的。”丙:课上到这里,我突然知道,学生们现代的生活阅历与五柳先生的生活态度发生碰撞,而这个社会多元价值观的评价也在影响这些正在成长中的孩子。孩子们对五柳先生的读书方式是极为赞同的,深受各科考试之苦的他们何尝不想无拘束的追求精神愉悦的学习。而对“安贫乐道”“率真放达”“洁身自好”这些词语只是熟能生巧的生搬硬套,他们并没有真正理解这些词语的内涵,没有真正理解古代文的志趣,更不能理解他们的选择。我马上意识到应该对学生这种有失偏颇的个性感受进行正确的引导。我们不能强求每个孩子
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