自主学习读后感
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1、自主学习读后感自主学习读后感（一）学习的本质是自我更新。真正的学习是自愿、主动、充满渴望的，而一切被迫 的学习都将引发抱怨、逆反、低效等厌学情绪。那么怎样让孩子自愿、自主、高效 学习呢，自主学习一书让我找到了答案。首先要把学习变成孩子的内心渴望。引导孩子热爱学习要按照孩子们的内心需 求设置达成目标的可能性，设置可能性通常要考虑以下问题：孩子有没有能力做？ 孩子努力了是不是可以实现目标？是不是符合孩子的内心需求与天性？孩子是不是 进入一种氛围，接受环境的激励？是否让孩子具有成就满足感，并进一步获得成 功，等等。其次，教育者要学会真正的“启发”。要让孩子能够正确认识自己、评价自 己、调节自己。正确认识自己的潜能，正确评价自己，包括通过自评、互评、征评 来评定自己的潜能发挥情况，看看自己自信心强还是弱。正确调节自己，主要看自 我行为是否得到调整和控制。最后，让孩子一步一步快速实现小目标，既而实现大目标。就像蝉的幼虫从地 下钻出地面，一步一步爬到高处，然后一点一点脱去身上的壳，变成蝉，最后自由 地飞上天空。孩子有了学习热情以后，就要找方法，这就需要将大目标细化成切实 可行的、具体的、他自己能力
2、范围内的诸多小目标，如果只有大目标而没有小目 标，大目标就变成了一个无形的魔鬼，构成巨大的“学习压力”。而压力过大，动 机、兴趣就将“灰飞烟灭”。学习是一个长期的、逐步的、循序发展的过程，关键 要不断为孩子提供创造成功的机会，在一个高要求、高目标的指引下，一步一步实 现小的成功，最终实现大的成功。自主学习读后感（二）读了自主学习一书，感受最深的是“自主学习中的教师和学生”这一章， 特别是文中谈到的“自主学习中的教师”这一节。文中谈到教师在学生的自主学习 过程中，需要分充分认识到自己的作用和存在的价值，切实对学生进行指导和帮 助。自主学习的养成需要教师，在课堂教学中，教师需要为学生提供更多的具有适 度困难而又能克服的学习任务，以增加其学习成功的机会；需要为学习成绩差的学 生树立与其相同处境而又进步较快的学生作为榜样，便于其获得替代性经验；需要 对学生的学习进步给予适当的归因反馈。那么，反思一下我的教学，我是如何或应 该怎样培养学生的自主学习能力呢？、培养学生自主学习的意识俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火 把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是课堂中真正的
3、“演员”。在教学过程中教 师应该想方设法让他们去听、去模仿、去思考，在整个自主学习过程中获取知识， 提高能力，体会学有所获的愉悦。每次的自主作业，我都会让学生找出你认为在下 节课中要掌握的或有疑惑的东西。当然我会指导他们如何去找，然后在课上发表自 己的观点。因为有所准备一些在同学们眼中的学困生也会做得很好，同学们不时会 投去鼓励的眼光。这些学生在赞声中愉快地成长，学习意识不断增强，学困生在慢 慢地转变。二、激发学生自主学习的兴趣三、养成自主学习习惯数学是一门严谨而枯燥的学科。很多的学习敲门和运算技巧是需要大量的练习 和反复的错误中总结出来的。个人有个人的问题，每个人所出现的问题的不尽相 同，教师不可能代替每一个学生找出自己的问题所在。那么养成自主学习的好习惯 就非常的重要了。在错题集收录自己做错的题目，在每一次的复习中找出自己的学 习漏洞，把自己的学习网络编织的最完整和精细。四、习得自主学习的方法良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。在教学中注重学生自主 学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何 在学习中去获得知识的方法。五、体验自主学习的乐趣自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习 过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知 识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感 的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的练习 本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威。自主学习过程中的一个个成功点便会 变成他们成长历程的一个个加油站。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识， 学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就数学教学来讲，教师所能够 传授的知识一个思想方法，而一旦把学生领进了门，个人的能力就看学生的自我学 习能力了，所谓“高分是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强 的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学的状况转变为我要学数 学，师生定会同乐于数学天地。
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