小小的希望
15页1、小小的但愿教学设计教学设计/樱树飞花(本教学设计收编于长春出版社小学语文教学设计一书)教材分析: 小小的但愿是长春版义务教育课程原则实验教科书,语文一年级上册第10板块中的篇课文。它以一种小朋友的口吻,讲述她的一种小小的但愿:但愿自己能和小鸟做朋友;但愿小鸟能听懂自己的话,她就可以告诉小鸟如何可以规避猎人的伤害;但愿能和小鸟在美丽的树林里自由自在地交谈;但愿能看到更多更美的树林和花园。课文用小朋友化的语言,体现了小朋友纯真的心灵和盼望人与自然能和谐相处的美好心愿。文章结尾处以想象的手法,呈现出一幅色彩绚丽的人与自然和谐相处的美好画卷。通过教学,唤起学生对美好大自然的无限向往和对大自然的关爱之情,同步引导学生大胆想象,敢于体现。教学目的:结识12个生字,会写个字。 通过学习体会作品中的人物的情感,唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力,培养学生积极体现自己的意识。 有感情地朗读课文,背诵最后一种自然段。教学重难点:识字、写字。 理解文章体现的意思,唤起学生关爱自然的情感。学时安排:二学时。教学准备:多媒体课件、生字、生词卡片。教学过程: 第一学时 谈话导入,激趣引学。同窗们都是识字
2、小能手,看这两个字宝宝谁结识? 板书“但愿”,请学生认读。 每个人均有自己的但愿,教师也有个小小的但愿,(板书“小小的”)你们猜是什么?教师的但愿是我们班的同窗都是爱动脑筋、爱体现的好孩子。 有可爱的小朋友,(出图咋)她也有个小小的但愿,她的但愿是什么呢?我们学了这篇课文就懂得了。(生读课题)【设计意图:“但愿”一词对一年级学生来说比较生疏,通过猜教师的但愿,不仅拉近了师生距离,也能让学生在具体的语言环境中理解“但愿”的含义,同步,通过设疑,激发了学生探求新知的意愿。】初读课文,扫清障碍。教师范读课文,规定学生听准字音。师:教师读得怎么样?(生评价)只要你们好好练习,也一定能读好。(鼓励学生,激发读文爱好)学生自由读文。规定:标出自然段。读准字音,遇到不结识的字,用自己喜欢的方式结识它。如:对照拼音多读几遍,请教教师或同窗等等。师:同窗们读得真认真,人们推荐几种同窗来读一读吧! 指名分段读文。(集体正音,评议)【设计意图:教师范读,听准字音;学生练读,读准字音;指名读文,集体正音,使学生在充足地读中扫清字音障碍,有助于下一步的阅读教学。】品读课文,随文识字。(1)学习第、2、3自然段。
3、读了课文,你们懂得作者这个小小的但愿是什么吗?请你找出文中的句子读一读。(生读文)师:你读得真棒!学习“真”。“真”字怎么记?它尚有一种反义词朋友是谁呢?(生交流)你会用“真”组词吗?学习“讲”。你怎么记住这个字的?(学生交流识字措施)【设计意图:把识字放在一定的语言环境中,在语言环境中学到字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的。】师:想一想,小作者是多么但愿自己的愿望可以实现呀!我们该如何读呢?指引朗读前三段。生练习读。教师适时加以指引。指名读。(根据读文状况加以评价,鼓励) 学习第自然段。小作者为什么会有一种但愿呢?这个但愿体现了作者什么心愿呢?(播放46自然段动画片)【设计意图:通过多媒体的运用,将学生带入意境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与,体会到了人与自然的和谐统一。】 文中哪几段描述了动画片中的内容呢?(生自由读文)比较识记“往”“网”。 这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢,它们都读ng,但是它们长得却不同样,你怎么区别它们?(学生进行比较记忆) 课件出示“网”字演变过程,协助学生记忆生字。书空,记忆“同字框”,扩词。(根据学生组词,如:上网、互联网等等,引导学
4、生体会到识字与我们的生活密切有关)师:“网”字在我们的生活中这样常用,我们得会写它呀!(教师指引,强调两个“x”写得大小基本相似。生仿写。评议) 识记“张”“捉”。师:树林里张着网,它是做什么用的?(引出“张”“捉”,引导学生用动作演示记忆) 指引读第5自然段。师:本来树林里这样危险啊!这一段应当用什么样的语调读?(指引学生动词要重读,生多种形式读文) 小作者这个但愿体现了什么样的心愿呢?(齐读第6自然段回答)学习“由”。出示“由”,谁结识谁就读,交流识字措施。师:“日”字加一笔还可以变成什么字?(旧、田、申、甲、旦)出示“自由”再读,用“自由”说句话。(通过由字到词的训练,发展学生语言)小组合伙学习“着”“交”“园”。师:这里尚有几种字宝宝要和人们会面,目前我们就来结识它们吧!(小组合伙识字)【设计意图:让学生用自己喜欢的方式识字,培养学生合伙意识、自学能力以及识字习惯。教师合适予以评价、鼓励。合理运用评价机制。】(6)指引朗读底6自然段。小作者的心愿这样美好,我们也来美美的读一读吧!(学生自由读,想象画面配乐读,指名读)教师重点强调几种动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻
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