小小的希望

小小的但愿教学设计                                         教学设计/樱树飞花            （本教学设计收编于长春出版社小学语文教学设计一书)教材分析: 小小的但愿是长春版义务教育课程原则实验教科书，语文一年级上册第10板块中的篇课文。它以一种小朋友的口吻,讲述她的一种小小的但愿：但愿自己能和小鸟做朋友;但愿小鸟能听懂自己的话，她就可以告诉小鸟如何可以规避猎人的伤害;但愿能和小鸟在美丽的树林里自由自在地交谈;但愿能看到更多更美的树林和花园。   课文用小朋友化的语言,体现了小朋友纯真的心灵和盼望人与自然能和谐相处的美好心愿。文章结尾处以想象的手法,呈现出一幅色彩绚丽的人与自然和谐相处的美好画卷。通过教学，唤起学生对美好大自然的无限向往和对大自然的关爱之情，同步引导学生大胆想象,敢于体现。 教学目的: 结识12个生字,会写个字。  通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生积极体现自己的意识。  有感情地朗读课文,背诵最后一种自然段。 教学重难点： 识字、写字。  理解文章体现的意思,唤起学生关爱自然的情感。 学时安排:二学时。 教学准备：多媒体课件、生字、生词卡片。 教学过程: 第一学时  谈话导入，激趣引学。同窗们都是识字小能手,看这两个字宝宝谁结识？  板书“但愿”,请学生认读。  每个人均有自己的但愿，教师也有个小小的但愿,(板书“小小的”）你们猜是什么？教师的但愿是我们班的同窗都是爱动脑筋、爱体现的好孩子。  有可爱的小朋友,(出图咋)她也有个小小的但愿，她的但愿是什么呢?我们学了这篇课文就懂得了。(生读课题）【设计意图:“但愿”一词对一年级学生来说比较生疏,通过猜教师的但愿,不仅拉近了师生距离,也能让学生在具体的语言环境中理解“但愿”的含义，同步，通过设疑,激发了学生探求新知的意愿。】初读课文,扫清障碍。教师范读课文,规定学生听准字音。师：教师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习,也一定能读好。（鼓励学生，激发读文爱好)学生自由读文。规定:标出自然段。读准字音,遇到不结识的字，用自己喜欢的方式结识它。如:对照拼音多读几遍,请教教师或同窗等等。师：同窗们读得真认真，人们推荐几种同窗来读一读吧!  指名分段读文。(集体正音,评议）【设计意图：教师范读，听准字音；学生练读,读准字音；指名读文,集体正音,使学生在充足地读中扫清字音障碍,有助于下一步的阅读教学。】 品读课文，随文识字。(1)学习第、2、3自然段。读了课文,你们懂得作者这个小小的但愿是什么吗?请你找出文中的句子读一读。(生读文）师：你读得真棒!学习“真”。“真”字怎么记？它尚有一种反义词朋友是谁呢?(生交流）你会用“真”组词吗？学习“讲”。你怎么记住这个字的?(学生交流识字措施）【设计意图:把识字放在一定的语言环境中,在语言环境中学到字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。】师:想一想,小作者是多么但愿自己的愿望可以实现呀！我们该如何读呢？指引朗读前三段。生练习读。教师适时加以指引。指名读。（根据读文状况加以评价,鼓励) 学习第自然段。小作者为什么会有一种但愿呢?这个但愿体现了作者什么心愿呢？（播放46自然段动画片)【设计意图：通过多媒体的运用，将学生带入意境中,增强了主体感受，调动了学生的情感参与，体会到了人与自然的和谐统一。】 文中哪几段描述了动画片中的内容呢?（生自由读文)比较识记“往”“网”。 这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢,它们都读ng，但是它们长得却不同样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆) 课件出示“网”字演变过程，协助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”,扩词。(根据学生组词,如:上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切有关）师：“网”字在我们的生活中这样常用,我们得会写它呀！(教师指引，强调两个“x”写得大小基本相似。生仿写。评议)  识记“张”“捉”。师：树林里张着网,它是做什么用的?（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）  指引读第5自然段。师:本来树林里这样危险啊！这一段应当用什么样的语调读?(指引学生动词要重读，生多种形式读文)  小作者这个但愿体现了什么样的心愿呢？(齐读第6自然段回答）学习“由”。出示“由”，谁结识谁就读，交流识字措施。师：“日”字加一笔还可以变成什么字?（旧、田、申、甲、旦）出示“自由”再读,用“自由”说句话。（通过由字到词的训练,发展学生语言）小组合伙学习“着”“交”“园”。师:这里尚有几种字宝宝要和人们会面,目前我们就来结识它们吧！（小组合伙识字）【设计意图:让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生合伙意识、自学能力以及识字习惯。教师合适予以评价、鼓励。合理运用评价机制。】(6)指引朗读底6自然段。小作者的心愿这样美好,我们也来美美的读一读吧！（学生自由读，想象画面配乐读,指名读）教师重点强调几种动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻某些、慢某些,从而突出这一情景的美好。【设计意图：通过多种形式地读,边读边想象文中的情景，既可以引导学生进一步体会课文内容，又可以培养学生的想象力和对语言的感受力。】 展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。师：同窗们读得真美,让我们感受到了人类与自然的和谐,感受到“我”和小鸟就是一对密切无间的好朋友,你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗?（生畅所欲言,交流自己的想法)【设计意图：通过学生的想象,交流自己的想法，不仅培养了学生的想象力，也发展了语言。】课堂总结,情感升华。师:小鸟是人类的好朋友,我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。由于-（出示）人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。（师生齐读）  作业。有感情读文。   第二学时 复习引入。  复习字词。   出示字词,学生多种形式认读。  指名朗读课文。  指引书写生字。    师:上节课,我们结识了那么多生字宝宝，这节课让我们来写一写它们，看谁写得最美丽！ 写“草”。   结识草字头,书写时注意第8笔横的位置和长短。   你还懂得哪些带草字头的字?【设计意图:画棵积累树,积累带草字头的字，引导学生养成积累的好习惯】  书写“有”“由”“间”“交”“春”    引导学生观测字的笔画、构造。    生随课件的展示书空。    引导学生描红。   再观测，比较。   教师规范书写,学生练习书写。   引导欣赏。(自我欣赏,组内欣赏，集体欣赏）先圈画出自己比较满意的字，同桌互相看看,互相学习，教师进一步学生中指引，评析，选出优秀作品在展台上展示。【设计意图：引导学生看范字，书空，描红,感知感悟,学生会积极观测,细心书写,在交流体会时自己的想法得到肯定会有一种成就感，这种成就感会变成一种动力,从而激发她们积极地、自觉地观测字形,练习写字。将教师的示范指引放在学生试写感悟后,使教师的指引更有针对性和实效性，这样的写字教学,学生写字爱好浓，对写字的信心会更坚定。】完毕课后练习。找朋友(读一读，连一连)把内容分别写在卡片上，让学生拿着卡片一边读一边找朋友。说说刚刚发现了什么。鱼网 lái wng 真心 zng jin 来往 wàn 中间 zhu chón但愿 yú g 捉虫 zh xn读一读。课件出示词语,学生练读。像“树林里”“绿叶间”这样的词，尚有哪些？（学生练说)【设计意图:这部分内容不仅巩固了识字效果，同步对这部分内容进行了延伸】  指引背诵。在熟读的基本上背诵。4拓展延伸,总结提高。   写一写或画一画，自己小小的但愿是什么？(写后或画后交流）   师：同窗们有这样多美好的但愿,只要通过我们的努力，这些美好的但愿一定会实现。作业。  预习下一课。 板书设计 小小的但愿 人类 小鸟  和谐相处一、题设导入。1.(板书但愿）齐读。提出问题，同窗们你们均有什么但愿呢?指名叫同窗回答。学生在说时加以合适引导。2.人们的但愿真不错!教师今天给人们带来一位小朋友。她也有但愿,并且她还说自己的但愿是一种“小小的但愿”。（板书完毕课题“小小的但愿”)。二、阅读任务。1.自由读课文。注意看准拼音，把课文读对的、读流利。边读边标出生字和自然段序号。2.找出文中小作者的但愿又是什么?三、课文解说与随文识字。1读课文后,学生找出核心句:“我真但愿能有那么一天:小鸟能听懂我的话，我也会讲小鸟的话。”（板书此段话）2. 提出问题：为什么小作者会有这种但愿?解说课文第四、五自然段,对比字音学习生字：往、网。往:去的意思。组词:来往、人来人往。网:按照字理演变,协助学生记忆生字。书空,记忆“同字框”，扩词。回答问题：根据课文可知小鸟生活在一种危险的环境当中。引导同窗回答：如果小鸟被捉将失去自由；如果小鸟被枪打将失去生命。导出生命对于小动物来说非常珍贵。在朗读时要用一种要迅速读出紧张、着急的语调。教师范读指引。.   根据上述状况，小作者就会有一种什么样的但愿?提出问题:什么是“真但愿”?学生回答出:特别但愿、太但愿、非常但愿等意思相近的词。指引朗读强调核心字。再提出问题：小作者真但愿什么?为什么有这样强烈的心情?学生回答：真但愿能跟小鸟说话；这样就会告诉小鸟树林里到处是危险,小鸟就会安全,就会活着。.   问学生如果有一天,你也能听懂小鸟的话，也会将小鸟的话,你会跟小鸟说些什么？学生会说：小鸟你真可爱。小鸟你要注意安全。小鸟我们做好朋和谐吗？小鸟我跟你一起飞好不好?小鸟,你到我家做客好不好？看文中作者会跟小鸟说些什么?自由读课文第6自然段。读出开心、快乐的心情。（出示两幅情境图）。学习生字:交、春。交:由交谈引出。使学生明白其相交，引申为互相的意思。指引书写,注旨在虚宫格中位置。春：组词：春天、春节等。教师范读课文,请学生闭上眼睛想象。（放背景音:鸟鸣声)让学生身临其境的感受这美好的场面。指引学生朗读体现出开心、快乐的心情。课堂完毕背诵第6自然段。四、进一步主题。同窗们,你们说能和小鸟一起唱歌、交谈的树林美不美?若是没有了小鸟会失去什么?学生回答:失去了鸟叫,失去了小鸟会很安静那我们要怎么做才干不失去小鸟?不仅保护小鸟，还要保护小动物以及美丽的树林。导出主旨:要保护大自然，保护环境。人与自然要和谐相处。要争做环境小卫士，并与家长一起保护环境。五、板书:小小的但愿小鸟能听懂我