《狼和小羊》教学反思_1

1、狼和小羊教学反思狼和小羊教学反思作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家收集的狼和小羊教学反思，希望对大家有所帮助。狼和小羊教学反思1爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。疑问是课堂中打开学问大门的钥匙。学生在课堂中，老师要激励学生多提问题，同时要引导孩子从多个角度对提出的问题来多分析、找寻它的答案，从而培育了学生的多向思维实力。例如：在学习国标本第三册狼和小羊一课，学生围绕文章的结尾：说着，向小羊身上扑去提出了共同的疑问：小羊究竟有没有被狼吃掉？学生绽开探讨，结果只有两种：一种是小羊被狼吃掉了。另一种是小羊没有被狼吃掉。在此基础上，我又引导孩子思索：假如小羊没有被狼吃掉，那么怎么会如此的？孩子们热忱高涨，立刻争论开了：旁边正好有一位猎人，是他救了小羊。这时，正好有只狮子，狮子是很喜爱爱护小动物的，它救了小羊是的，我立刻确定他们的想象很棒，同时又指出：这些其实是同一种思维方向：英雄救了弱者。那么有没有不同的呢？学生一

2、下子静下来了，缄默了。突然，几只小手冒了出来。大家都静静地听着：我有不同的方法，这时，正好又来了一只狼，它望见了小羊，也很想吃小羊。于是，两只狼起先了争斗，小羊趁此机会偷偷地溜走了。话刚说完，全班忽然响起了掌声。是呀！多好呀！这又是一个新的思维方向：恶人相斗，弱者生还。孩子得到了确定，更兴奋了！还有吗？我想趁热打铁。过了一会，又有人发言了。此时教室里是更静了：正在狼扑向小羊时，小羊望见旁边有块大石头，急中生智，转身跳到大石头上，又快速跳到大石头的背后。狼情急之下，没看清大石头，一头撞在了大石头上，死了，小羊得救了！多么精彩的想象啊！小羊在紧急状况下，自己救了自己。用站内搜寻引擎搜寻课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：每一个孩子拥有一个充溢幻想和想象的奇妙世界。我们的课堂就是学生创建力成长的主要园地，课堂上最重要的任务就是要运用教材中的创建性因素，引导学生多角度，敏捷地视察、分析问题，激励质疑，培育多向思维实力。狼和小羊教学反思2一、板书课题，提出导入（1）同学们，今日老师带来了两个小动物，看看他们是谁？（狼、小羊）提出问题：小挚友们想想看，在你的印象中狼和小羊是什么

3、样的？（狼是特别猛烈的动物，喜爱吃兔、鹿等动物。）（小羊是非常温柔的动物）（2）今日我们就要来学习一篇关于狼和小羊的寓言故事，寓言故事是通过一个生动的故事说明一个道理。二、读课文，指导学习1、看图说意（出示挂图）（1）留意看图，看看图上的狼和小羊是在什么地方，它们在干些什么？（它们在河边对话，狼正在张牙舞爪的恶狠狠的打算向小羊扑去）（2）用你自己的话讲解并描述图上的狼和小羊的样子？细致视察。（狼：瞪大眼睛、龇牙咧嘴、耳朵和头上的毛都竖起来了，样子特别的凶恶）（小羊：低着头，眼神显得非常和顺，也有点无助）三、读课文（1）现在听老师有感情地读课文，竖起你的耳朵，细致的听。（2）让学生自由阅读课文，标上自然段序号，读的时候要读准字音，不添字，不漏字。四、出示生词（1）望见：看到。（2）有意：有意识的。（3）弄脏：把干净的东西弄脏了。（4）温柔：看法好，不凶。（叫学生做动作）（5）可怜：值得怜悯。（可叫学生做动作）（6）倒流：水是往上游流，不行能往下游流。（7）反正：表示状况虽然不一样，但结果都一样。（8）扑去：用力向前冲（叫学生做动作）（9）常常：经常。（10）争论：争辩，辩论。五、学生学完

4、生字的基础上读课文（1）请全班小挚友开火车的有感情的读课文六、读完课文，探讨总结（1）课文讲了什么？（讲的是狼为了吃小羊，有意找碴儿的事情）（2）教：找碴儿：（哪位小挚友知道找碴儿什么意思的？）探讨后总结：（找个理由跟别人争吵）（哪个小挚友告知我，课文中狼一共找了小羊几次碴儿了？）（3次）（3）分角色朗读课文七、学习生字词现在我们就来学习本课的生字（指导书写、坐姿要端正）1、狼 （lng）左右结构反犬旁、（因为是动物，所以用反犬旁）2、脏：多音字，本文应读“zng”，不能读“zng”。（组词，造句）描红。3、扑：左右结构“月”字部读p（组词、造句）4、惊：左右结构（组词，造句）描红八、课后思索题1、小羊要怎样做才不会被狼吃掉了？2、假如，你遇到像狼一样的坏人，你有什么好方法应付他？3、这篇课文讲了一个什么样的道理？九、结束语今日我们初步学习了狼和小羊这篇寓言故事，希望同学们回家有感情的朗读课文。十、教学反思：苏教版小学语文二年级上册狼和小羊一课是一篇童话故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着肯定的哲理。它讲的是一只狼有意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样

5、凶狠的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的和善的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的怜悯。本节课我的教学重点是以下几个方面：（1）重视词句教学。词和句是构成文章的基本单位。只有弄清了词和句的意思，才能理解一篇文章的思想内容。这篇课文是通过“特别想吃”“有意找借口”“龇着牙”“靠近”“大声嚷道”等词语，以及狼和小羊说的话，来揭示寓意的。在教学中我紧紧抓住这些词句，采纳换词，找同义词、反义词，做动作，视察插图，变更句式等多种教学手段和方法，引导学生深化理解，细致体会。这样细致、仔细地教词教句，即使学生明确了词句的妙处，使语言训练真正落到实处。（2）课堂上，我支配了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，放手让学生自己解决问题，真正体现对学生的敬重；我还特殊留意学生的参加形式，犹如桌探讨、小组沟通等等，让学生参加面更广，使每个学生都能体会到参加的满意感、成就感，调动了他们参加教学的主动性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。还有在课堂上我设计了不少启迪思维、质量高的问题让学生研讨，如：狼向小羊扑去，小羊最终的结果是怎样的？你想小羊

6、说什么？这些问题，留意了学生的个体差异和不同的学习需求，让学生的特性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主子。总之，这堂课我采纳自主、合作、探究学习的做法，着眼于学生潜能的发挥，培育了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展。本节课的不足之处有：本堂课，学生漫谈他们对课文某一方面的相识和看法，在相互沟通、相互启示、相互学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的实力。但是，学生由于再谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈。作为老师的我由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的实力有所低估。在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头接着帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，信任学生的实力，做到对自己的学生有信念；另外一个就是我在时间上的把握不是很到位，这是我在以后的教学中要留意的方向。狼和小羊教学反思3本文的教学目标是：1、理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，引导在生活中能联系实际加以运用。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会通过朗读有关语句

7、来正确相识文中狼和小羊的本性。4、培育想象、分析句式等实力。教学重难点：1、理解课文内容，悟出肯定的道理。2、找出关键词语，分角色有感情地朗读课文。我的教学设计围绕这样的设定目标进行设计。如：为了让学生理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的这样的道理。我先是让学生对这个故事感爱好，接着和他们逐一分析狼的三次找碴儿的经过，通过理解重点词语和句子，通过对他们各自的语言和动作分析，通过引导他们合作学习，帮助孩子们有层次、全面地理解课文内容，从而让狼和小羊的原来面目清楚的呈现在学生们的心中，也就清晰地相识了狼和小羊的本性，最终总结出：对待像狼这样的坏人，光讲道理是不行的。最终再引申到生活中，假如遇到像狼一样的坏人，我们应当机灵英勇的应对。进行了文本和生活的有机结合，达到了本文的教学目标。另外，在本文的教学过程中，我还注意了一些学习语文方法的传授，比如：句子的比较，抓住关键词有感情朗读的技巧，在文本中培育学生的想象实力，在课堂上熬炼学生的口语表达和写作实力等。当然，在授课的过程中出现了诸如课堂上的教化机灵欠缺解决等问题，还有待自己地不断探讨和努力。狼和小羊教学反

8、思4狼和小羊这篇课文，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻哲理。一、抓住重点，品尝语言，指导朗读语文课很简洁就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思索到课文中去神游却不是一件简洁的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们体会角色的心理，读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的爱好。如第2自然段中“很想”一词表现了狼望见小羊时的心态，我让学生通过给“很想”一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。在指导读第一次找碴儿时小羊反对的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语“吃了一惊”、“温柔”，来让学生读好小羊的话。二、学法指导，自主学习对于二年级的学生来说，让他们总结学习方法，然后依据学习方法再去自学，是有些困难的。但是俗话说：“授人

9、以鱼，不如授人以渔。”所以在这节课我摸索性的让我班的孩子尝试了这样的学习方法。课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。在学习第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，我潜移默化地对学生进行了学法指导，而且指导得比较具体。在学习其次次找茬之前，我帮助学生小结了之前的学习方法，然后出示了学习要求，再让学生依据要求去自学课文。我感觉孩子们第一次自学的效果还是可以的。长此以往，信任孩子的自学实力肯定能得到提高。三、通过表演，体会寓意这是一篇好玩的寓言故事，孩子们对此很感爱好，所以我在学完课文后支配了表演这个环节。选了两个，主角，一个演狼，一个演羊，其他的同学齐读旁白的部分，全员参加。从效果看，即熬炼了孩子的语言表达实力和表演实力，又帮着孩子复述了一次课文。通过对课文的学习和表演的体会，孩子很快说出了寓意。四、顺势引导，拓展课外阅读苏霍姆林斯基说：“让学生变聪慧的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。开展课外阅读活动，不但培育了学生爱读书的好习惯，提高了学生的内在素养与修养，同时也丰富了学生的课余生活，净化了学生的精神世界，培育了学生的读写爱好，为全面提高学生的语文素养起到推波助澜作用。课堂最终，我告知学生像这样能告知我们肯定道理的故事就是寓言故事，并告知学生本篇课文出自伊索寓言。我顺势把这本书举荐给学生，让他们课外多读书，养成爱读书的好习惯。我知道自己的课堂还存在很多不足之处。今后，我将努力让

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