统编版语文九年级上册第四单元作业设计16

1、九年级语文 (上册) 第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材社会与人生单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1整体感知，体会社会人生单元导读2深浅心头，品悟人间百味故乡3远视近看，体验人情冷暖我的叔叔于勒4摘章寻句，探索成长路径孤独之旅5角色扮演，感知人物个性阅读探究人物形象6细读深思，理解文本主旨阅读探究人生内涵7寻痕觅迹，汲取行文技巧探究文本写人技巧8漫步文苑，走进小说天地综合性学习9字去意留，学会长文缩写学习缩写二、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔 熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法， 体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典 名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作 品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益

2、启示。对作品中感人的情境和形象，能说 出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要 有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性 文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。(二) 教材分析本单元为九年级上册第四单元，以“感悟人生”为人文主题，以“小说鉴赏”为语文要素。下 设三篇课文、一次写作课和一次综合性学习。故乡选自鲁迅短篇小说集呐喊。本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多 种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作 者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的名篇，是一幅绝妙的讽刺画小说通过菲利普夫 妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。这些变化，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会

3、 的认识。孤独之旅选自曹文轩的草房子第八章，文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经 历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速 地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生 的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强， 自己努力奋斗的人生之旅。“学习缩写”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生在保持中心思想、保留主要内 容的前提下，对原文进行压缩。综合性学习是师生共同走进难忘的小说世界，感受小说缤纷 的人物画廊中鲜明形象的魅力，能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经 历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。本单元作品内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既给读者不同的审美享受，又激发了读者 对人生无穷的思考。其内容有的揭露世态炎凉，反映当时整个世界的冷漠与科举制度对人 的毒害；有的反映资本主义社会下层人物的辛酸，人与人之间的关系因金钱而变得毫无温 情。有的讲述孤独环境下人的性格与品质的成长。阅读这些小说，可以加深学生对社会与 人生的理解，确立自我意识，更好的成长。(三) 学情分析九年级学

4、生已经对学习生活具有比较多的切身经历，其思维能力一般能够对社会人生 进行较高层次的理解与分析，教学时可引导学生对文本进行赏析，从而理解小说的主题。 在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，可引导学生独立完成有条理 的叙述。为了进一步提高学生对文学的鉴赏能力，在教学方法上可采用合作探究的方法。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：研读课文标题，抓住叙事线索，梳理、概括课文的情节脉络，绘 制思维导图；分析对人物言行举止的具体描写，把握经典人物形象的性格特点，任选一人 为其撰写300字左右的人物小传；任选课文中的一个片改写课本剧，体会人物性格特点。2.思维发展与提升：学习利用猜测和推理，提升阅读、分析和鉴赏现代小说的思维能力；联系创作背景，探究主题，理解小说源于生活又高于生活的艺术真实，提高联想、想 象与虚构等方面的思维能力。3.审美鉴赏与创造：完成呐喊草房子整本书阅读，反思并质疑小说所反映的 社会问题，初步认知小说的文学功能与社会价值，提升自身修养，培养健康向上的审美情 趣。构建小说文体阅读模式，学习改编课本剧，落实单元写作教学目标学会缩写。4.文化传承与

5、理解：了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，了解中华优秀 传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。【单元作业目标】1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清小说故事情节的来龙去脉，培养学生概况故 事情节的能力，明白小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。2.把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，让学生认真阅读课文，把握内容 要点，深入领会作者的意图。鼓励学生独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，表述 自己的观点。3.了解小说文体特点。如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动、语 言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。4.用比较阅读法，将三篇节选课文做整体作业设计，从小说要素入手，进行对比学习。 学生能更深体会不同的环境与情节会塑造出不同的人物形象，表达不同的主题。5.课内外结合，拓宽视野，激发阅读兴趣。本单元的课文都是名家名篇，有着丰富的 文化内涵，根据班级学生的情况，设计的作业要能积极引导学生拓展阅读相关章节内容， 并开展名著的整本书阅读活动集体完成。特别是草房子，作业的内容要有利于开展读 书交流活动，以加深对名著的理解。6.

6、培养学生写作能力，落实单元写作教学目标学会缩写。让学生学会语言的精简 与凝练，提升学生书面语言的表达水平。四、单元作业设计思路“双诚”政策出台，对学生作业布置产生较大影响。表面看，它影响到的是作业量、 作业频次、作业时长、完成作业的时间节点，影响到作业形式、作业内容的选择；深层次 看，它影响到教师和家长的教育观念、教育心态和教育方法等。概而言之，传统、单一、 齐步走的作业布置已跟不上时代所需，个性化作业设计将成为“双减”政策落地的必然路 径。从语文学科来看，落实“双减”，设计语文个性化作业，必须秉承“因材施教”的理念；立足两个根本，将落实立德树人根本任务与语文素养培养有机融合；做到两个坚持， 即“坚持优秀传统教育理念传承，坚持育人方式创新”；指向三度目标:梯度分级、广度 延伸、深度开发，让作业设计更有精准度、创新度、生长度。( 一) “梯度”分级，让作业设计更具“精准度”初中学生语文学习能力参差不齐，语文水平差异较大，如果布置内容统一，形式单一、 缺少梯度的作业，势必会造成优等生“吃不好”、中等生“吃不饱”、“贫困生”“吃不 下”的现象。个性化作业设计，要尊重学生的能力差异、需求差异、

7、个性差异，实行“梯度分级； 找到不同层次学生的“最近发展区”，精准聚焦；根据学生知识、能力、素养的阶段变化， 实行动态升级。“广度”延伸，让作业设计更富“创新度”。(二) “深度”开发，让作业设计更有“生长度”。学生深恶痛绝的是那些缺情境创设、缺实践体验感、缺思维度的，仅仅为应试而布置 的大量机械甚至重复的作业；学生喜欢的是带有挑战性，重体验实践，重思维培养、能力 提升，不断引领他们走向深度学习的个性化作业。深度开发个性化作业，要能找到先前作业的痛点，精准瞄向学生的兴趣点、能力点、 生长点。名著作业的阅读量大、阅读要求高。没有指定作业，会让阅读浮光掠影，只是简 单的情节概拣、形象分析、主旨探究，会让学生机械阅读，思维难以生长。名著作业设计， 不能仅立足于作者、名著本身，必须从学生、家长、教师的视角去找到生长点做到人与名 著、人与社会、人与自我、人与读者的交融，才能找到名著的灵魂，永葆名著的鲜活。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑 学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合； 坚 持共性与个性、

8、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选 择题、主观题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化， 体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元的考虑，体现作业的梯度、深度和温 度。五、课时作业第一课：整体感知，体会社会人生代表作品作业 11.作业内容： (预习) 对话作家(1) 鲁迅先生是我国伟大的文学家，我们已经学过他的多篇文章，相信大家对鲁迅 先生已经非常熟悉。请同学们根据所学知识或查阅资料，帮鲁迅填写下方的“人物档案” ，并推介一篇你喜欢的鲁迅作品。人物档案姓 名：出生年月：籍 贯：逝世日期：职 业：毕业院校：生平经历：作品介绍：社会影响：推介作品： ，推介理由： (2) 莫泊桑是法国批判现实主义作家，与俄国的契诃夫、美国的欧亨利，并称为“ 世界三大短篇小说巨匠”，被誉为“世界短篇小说之王” 。请同学们课前查阅资料，补充人生经历 图中信息。莫泊桑小说特点(3) 曹文轩，出生于江苏盐城，毕业于北京大学，中国儿童文学作家，入选教育部 第三批“跨世纪优秀人才培养计划” ，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。2016年4月4 日，曹文轩摘得国际儿童读物联盟2016年度“国际安徒生奖”。在颁奖会上，请你为主持 人写一段人物介绍文字。2.时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 3分钟； (3) (交流分享作业)2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确推介理由言之有理总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格人生经历精准代表作品具体小说特点明确总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格能准确说出曹文轩的作品语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图(1) 作品推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。(2) 意在让自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。(3) 意在让学生自主全面地了解曹文轩的作品，打好深入理解的基础，会借助多媒 体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提

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