人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》大单元教学设计(传
68页1、 单元整体设计单元名称第二单元 20以内退位减法单元分析1. 单元教材分析:本单元学习的主要内容有两个:1.十几减几需要退位的减法,2.用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题,即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题,但实际分三个层次展开的。第一层用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题过程,感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法,运用知识的迁移的办法,引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 2. 单元教学目标:1、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。三、教学重点:引导学生用多种算法计算20以内的退位减法四、教学难点:引导学生把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题。五、教学建议:1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2、引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动,学习知识。3、处理好算法多样化
2、的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。课时教学设计课题十几减9授课时间:课型:课时:第一课时核心素养目标:情境与问题:让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。知识与技能:经历探索十几减9的计算过程,理解十几减9的算理,掌握计算方法。思维与表达:让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。交流与反思:体验数学与生活的联系,增强合作交流意识。2.学习重点难点:理解十几减9的算理,探索并掌握“十几减9”的计算方法。3.教学准备:课件、小棒、圆片。4.学习活动设计:复习旧知识点环节一:复习计算109 122 187 125 94 95 99 93利用图形计算159 一、创设教学情境 1.复习十几的组成。2.我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几?12可以分成10和几?19可以分成10和几?3创设情境。同学们,你们喜欢游园活动吗?今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。 (课件出示情境1:书上8至9页的主题图)看,这些同
3、学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题?教师活动:我们再来比一比看谁抢答得最快。(抢答题)学生活动:同学们当中进行比赛。活动意图:通过创设游乐园的主题情境,为教学活动提供丰富的现实情境,激发学生的学习兴趣,引导学生对游园会先整体观察,再对各项活动进行深入观察,培养学生用数学的眼光捕捉数据信息、发现并提出数学问题的能力,最后聚焦到用退位减法解决数学问题上,引入今天的课题。环节二:设难置疑,让学生主动探究新知1分析问题。a课件演示新年游园会的活动。从你看到的信息中,你能解决什么问题?你会解答吗?(还剩几个气球?)你们可以通过什么办法知道还剩几个气球?教师根据学生回答板书:15962十几减9计算方法的探索。a分组探究。师:这一道算式你们是怎么算出来的?请你们四人小组任选一道来研究一下,也可以用学具来帮助研究。b汇报探索成果。 师:有不同的方法吗?3强化算法。a师:十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗?(学生边说教师边板书)b师:你会算吗?用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道,并和你的
4、同桌说说你的算法。2. 揭示课题。师:看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?(引导学生说出都是十几减九的计算。)师:(板书课题:十几减九)这就是我们今天学习的内容。今后在计算这样的题目时,你觉得哪种方法好用,算起来方便,速度快,就用哪种方法计算。教师活动:探讨算法。师:你能算出159的得数吗?师:请同学们拿出手中的学具圆片代替气球,动手摆一摆。师:摆圆片时,怎么一眼就能看出是15呢?分左右两边摆,左边摆10个,右边摆5个。师:请同学们摆一摆,算一算,然后把你的算法写下来,并跟同桌说一说。学生动手操作,教师巡视指导。学生活动:1.组织讨论,交流算法。2.组织学生交流自己的想法。活动意图:学生尝试探索算法后,给学生交流的平台。此环节重点教学“破十法”,在学生展示后,以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”,通过“看摆想说填”,并借助圆片让学生理解“破十”的道理,通过数形结合的方式帮助学生从不同角度理解算理,掌握算法。同时,对于出现的“想加算减法”和“平十法”都给予肯定,这两种方法体现了算法多样化。环节三:巩固练习1.完成书本第10页的做一做第1、2、3题。2计算精灵算式。3
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