您所在位置：网站首页 > 中学教育 > 中学学案基于教学评一体化的大单元整体设计--《分类与整理》项目式学习

基于教学评一体化的大单元整体设计--《分类与整理》项目式学习

6页

卖家[上传人]：g****z

文档编号：459180219

上传时间：2024-04-19

文档格式：DOCX

文档大小：13.56KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

22 金贝

/ 6 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、基于教学评一体化的大单元整体设计-分类与整理项目式学习一、本节课的具体目标及指向的核心素养目标1.具体目标（1）理解分类概念：学生将通过实际操作和动物的例子，理解和掌握基本的分类方法，认识到分类在生活中的应用。（2）培养观察和分析能力：通过观察动物的特征和搬家路线，培养学生观察细节、分析和归纳的能力。（3）增强团队协作意识：学生将在小组内合作完成任务，培养团队协作的精神和能力。（4）提高问题解决技能：通过动手实践，鼓励学生积极思考，提出问题并寻找解决方案，培养他们的问题解决能力。2.指向的核心素养目标（1）数感：学生将通过分类和整理的活动，培养对数量、种类、顺序等基本数学概念的感悟和理解。（2）数据意识：学生将学习如何从分类中发现规律，理解数据的组织方式，培养基本的数据解读和运用能力。（3）应用意识：强调分类在生活和学习中的实际意义和用途，使学生理解并能灵活运用分类方法。二、具体课时设计任务一：动物分类游戏具体任务内容：将学生分组，提供一些动物图片和资料，让学生根据动物的特征（如生活环境、食物类型等）进行分类。通过此任务，学生能够认识到动物之间的不同特征和分类的依据，培养观察和分析能力

2、。教师教学设计准备阶段：教师提前准备好动物图片和分类标签，确保每组学生能够接触到不同类型的动物。引导阶段：教师通过提问和示例，引导学生观察动物特征，并解释分类的重要性。操作阶段：学生分组合作，开始进行动物分类，教师走动于课堂之间，提供必要的指导和支持。总结阶段：各组分享自己的分类结果和理由，教师总结并强调正确的分类方法。重要教学片段的师生对话教师：“这只老虎和这只兔子应该放在哪个组别呢？”学生：“老虎吃肉，兔子吃草，所以它们分别属于肉食动物和草食动物组别。”嵌入式评价 1分：仅能分辨动物之间的一两个特征，分类过程中存在混乱，解释不清楚。2分：能正确分类，但分类标准单一，仅依赖一种特征如食物类型。3分：能根据多个特征进行准确分类，并能清晰解释分类原因，表现出对动物分类的深入理解。设计意图这一任务通过观察和分类动物，不仅增强了学生对生物多样性的认识，还通过实践操作锻炼了学生的观察和思考能力。嵌入式评价也确保了教师能够及时掌握学生的学习进展和理解深度，为后续教学提供依据。任务二：动物搬家时间线排序具体任务内容：教师将提供一些关于动物迁徙的资料，让学生按照动物搬家的时间顺序进行排序。这项任务能

3、培养学生的观察和逻辑思维能力，并让他们更深入地理解动物迁徙的规律和季节特点。教师教学设计准备阶段：教师整理不同动物的迁徙时间资料，可以包括鲸鱼的冬季迁移、候鸟的春秋迁徙等。引导阶段：教师通过讲解和问题提问的方式介绍动物迁移的季节特点，帮助学生理解不同动物的迁移时间。操作阶段：学生独立或分组阅读资料，根据动物搬家的时间进行排序。教师在此过程中提供指导和支援。总结阶段：学生展示排序结果并解释理由，教师对正确的排序进行肯定，并针对错误的部分进行指导和讲解。重要教学片段的师生对话教师：“鲸鱼在什么季节搬家？”学生：“鲸鱼在冬季搬家。”教师：“很好，那么我们应该如何将它和其他动物的搬家时间进行比较和排序呢？”嵌入式评价1分：能理解动物搬家的概念，但排序有误，可能混淆了动物的迁移时间或者季节。2分：能正确按照动物的迁移季节进行排序，但解释不足或者理由不充分。3分：能正确排序，并能提供合理解释，如通过比较动物迁移的季节特点，理解迁移的生物学意义等。设计意图这一任务旨在深化学生对动物迁移现象的理解，通过排序和对比不同动物的搬家时间，让学生更具体地认识到动物迁移与季节、气候的关联。同时，教师的评价也有助

4、于了解学生的理解程度，以便于针对性的指导和教学。任务三：动物搬家路线分析具体任务内容：此任务旨在让学生观察并分析不同动物的迁移路径特点。教师将提供一系列动物搬家路线图，如候鸟的长途飞行路径、蝴蝶的迁徙路线等，学生需分组探讨并归纳这些迁移路径的特点和规律。教师教学设计准备阶段：教师准备不同动物的搬家路线图，并附上简要的说明和背景信息。引导阶段：教师引导学生观察地图上的搬家路径，提问以激发学生对迁移路径的兴趣和好奇心。分析阶段：学生分组研究和分析路线图，教师辅助引导，确保学生能正确理解和分析。总结和分享阶段：各组学生共享分析结果，教师总结并延伸到更深层次的生态学和地理学原理。重要教学片段的师生对话教师：“这些动物的搬家路径有什么相似和不同之处？”学生：“有的动物直线迁移，有的曲线迁移。有的动物迁移距离远，有的近。”设计意图此任务设计旨在培养学生的观察、分析和归纳能力。通过深入研究动物的搬家路径，学生不仅能了解到迁移的多样性和复杂性，还能触及到更深层次的生态和地理学原理。这有助于增强学生对动物迁移现象的综合理解，激发他们探索自然世界的兴趣。三、课后探究任务简单任务：家里的“动物观察员”任务内容：请学生观察家中的宠物或附近的小动物（如小鸟、蚂蚁等）的行为习惯，并和家长一起讨论这些动物可能会有的“搬家”行为。教师跟进方案：下一节课上，教师可以邀请学生分享观察的内容和心得，引导学生理解动物迁移和“搬家”行为的共同点。中等任务：季节与动物的关系任务内容：让学生与家长一起讨论不同季节时，他们所在地区的常见动物有哪些变化，例如某些鸟类在冬季时会迁徙等。教师跟进方案：教师可以收集学生的观察，并通过讨论引导学生进一步思考动物迁移和季节变化的关系。复杂任务：动物“搬家”故事创编任务内容：请学生根据所学的动物迁移知识，创编一个简单的动物“搬家”故事。故事可以描述动物为何搬家，搬到哪里，遇到了哪些有趣的事情等。教师跟进方案：教师可以邀请学生在课堂上朗读或表演他们的故事，并引导全班同学讨论和评价。总结这些课后探究任务旨在引导一年级的学生通过观察、讨论和创编故事等方式，将课堂学到的动物迁移知识运用到日常生活中。教师的跟进方案则确保了学生在课后的探究过程中仍然能与课堂教学内容紧密相连。

《基于教学评一体化的大单元整体设计--《分类与整理》项目式学习》由会员g****z分享，可在线阅读，更多相关《基于教学评一体化的大单元整体设计--《分类与整理》项目式学习》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源