文化育人:校史资源挖掘与利用的价值与意义教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
5页1、文化育人:校史资源挖掘与利用的价值与意义教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要:通过对校史资源内涵的界定与分析得出校史资源具备以下三大特性:历史性和现实性的统一、直观性与内隐性的统一、独立性与社会性的统一。在挖掘和利用校史资源的同时,也进一步发挥了校史资源的育人价值及意义,其价值和意义同样通过多途径呈现,体现在情感价值,提升对学校的认同感、文化价值,增强校园文化的厚重感、传播价值,扩大学校的社会影响力等方面。 关键词:文化育人;校史资源;价值 中华民族拥有悠久的历史和文化,也非常注重文化的传承与保护,学校作为育人的重要场所,在文化的传承和保护中占有非常重要的地位。自20世纪八十年代以来,校园文化建设成为学校发展中不可或缺的一部分,不同类型和层次的学校开始从不同的角度思考丰富校园文化内容、扩大校园文化影响力的方式,总结了很多经验,取得了一定的成效。今天,校园文化建设仍然是增强学校历史厚重感、扩大育人影响力的一个重要组成部分。在文化强国建设的大背景下,结合“四史”学习与教育的实践,立足本校校史的挖掘和利用成为校园文化育人的重要突破口。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强
2、调,做好高校思想政治工作,要更加注重以文化人,以文育人。这进一步为学校进行校园文化建设,加强校史资源挖掘提供了重要指引。 一、校史資源内涵的界定 从现有资料分析来看,对于校史资源的内涵界定,不同的研究者从不同的研究角度给出了自己的答案,但是总体看来,包括两方面:一方面是物质层面,一方面是精神层面。学者们普遍认为在学校的建立、发展进程中形成的价值理念、培养方案、管理制度、名师大家等精神资源和学校建筑、街道、专栏等物质资源都属于校史资源的组成部分。本文采用裴佳越在其文章新时代高校校史资源育人路径研究中对校史资源的界定“每一所高校都经历过从一无所有到不断壮大的发展历程,校史则是这一过程的全方位的真实记录,包括学校的改革与发展史、教学与科研史、建筑史、人物史,同时还记录着该校管理服务体系的形成与变革,蕴含着高校的人文精神与校园文化,是一所高校的宝贵财富。”从校史资源内涵的表述中可以总结出校史其具有以下特性,一是具有唯一性,是学校所特有的;二是具有发展性,是学校自建立发展至今不断发展的结果;三是具有价值性,是学校教学育人的精神财富。 二、校史资源特点 (一)历史性和现实性的统一 校史资源是在学校
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