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当识字教学牵起了微课的手优秀获奖科研论文

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1、当识字教学牵起了微课的手优秀获奖科研论文识字是小学语文教学的基础和关键，是连接学生口头语言和书面语言的桥梁，所以，识字教学的质量关系到小学生听说读写等能力以及语文素养的提高。传统的语文课堂教学一直沿袭着“教师教、学生学”的方式，而新课程却要求改变现状，还学生以主体性，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作交流的能力。一、微课让识字具体化在低年级的识字教学课堂中，我们经常可以看到老师们撕心裂肺地高喊：“快看！这个字很难写，记住了！看好了，这一笔应该这么写，不要写错”但是我们这样的高呼真的有效吗？相信结果大家都明白，作业中仍然遍布着错别字。作为教师利用微课，在学生的起步阶段为学生营造一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学低年级学生这一特点，在教学时，利用微课把学生带进形象的情景中，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激发学生探索祖国文字奥秘的欲望，对识字学习产生浓厚的兴趣。如教学苏教版小学语文二年级下

2、册识字4一文时，要让学生认识“日字旁”“目字旁”“两点水”“三点水”四个偏旁部首，理解了这四个偏旁，就能理解很多跟这些偏旁有关的字词。最好的理解方法便是要让学生了解象形字演变成汉字的过程。虽说，教师是一个通才，但是要将文字的演变过程生动清晰又完整地展示给学生，还是得巧妙借用微课，这样就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生最终体会到了象形字演变的奇妙，从而对汉字产生浓厚的兴趣。利用微课解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题，巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂地讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。二、微课让识字生活化著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是学生生活的部分，将一本正经的课堂与孩子喜欢的活动结合起来，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发。利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实

3、践动手活动。课堂教学中我们就可以开展“超市寻宝活动”，利用微课将超市带到我们的课堂，让孩子们在“逛超市”的时候去寻找自己认识的字，比一比赛一赛，看谁认识得最多。这样的活动，教师利用微课将学习与生活相勾连，帮助学生走出自我，走进丰富多彩的社会，吸收各种信息，以扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。例如：教学课文蚕姑娘时，教师可以利用微课，将许多孩子不曾接触过的蚕宝宝的成长过程的小视频展示给学生。通过观看视频，结合课文内容，展示给学生看“蚕卵”“蚕宝宝”“蚕蛾”“蚕蛹”这几个不同阶段的蚕，了解“蚕床”“蚕山”等名词，就能轻易地化难为简，让学生明白在生活中也是可以识字的。运用微课，改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然，同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。再如学习苏教版小学语文二年级下册识字7时，教师可以利用微课，画出天空中的“乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁”等鸟类，生动形象地让学生加深对鸟的印象。结合象形文字的演变识记“鸟字旁”，让

4、学生直观感受“鸟”字的形成演变，这样可以把学生的被动识记文字转化成主动且生动地识字。三、微课让识字童趣化借助微课，学生可以在阅读童话故事时认识字。通过微课将生字与童话故事中的主题关系最为密切的人、景、物或事件联系起来，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。比如云房子一课中可以制作这样的微课，用丰富多彩的图片配上轻松欢快的音乐：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”上课时先让学生看微课视频，说说看到的云房子，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生字的意思，利用微课感受童话故事的美好。微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地去认识字。微课通过将视觉、听觉等感觉并举，提供的形象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地体验直观形象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。总之，在小学语文识字教学中，充分开发和利用微课资源，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正感受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。

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