国培教学设计《看云识天气》

1、看云识天气第一课时教学目标：知识目标：1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。能力目标：1、能说出云和天气的关系； 2、能识别云，预测天气的阴晴雨雪； 德育目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。教学重点： 阅读课文，理清文中云和天气的关系 教学难点： 云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分教学过程：一、导语设计：俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文看云识天气，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”飘浮的云彩。（板书文题）二、整体感知：1教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。（1）注音：峰峦（lun） 一霎（sh）间 一刹那ch 点缀（zhu） 绫纱（lng） 弥

2、漫（m） 晕（yn）头转向 月晕（yn） 崩塌（bng t） （2）释义： 峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。一霎间：一会儿，形容时间极短。预兆：事情显露出来的迹象。轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。征兆：即将出现的迹象。崩塌：崩裂而倒塌。2、速读课文，以小组为单位，群策群力解决以下问题 1）、看看课文主要说明了什么，能否用一句话来回答。 2）、文中最县先提出云和天气之间存在联系的句子是哪处？它在文中起什么作用？ 3）、全文的中心句是哪一句？ 4）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪 的预兆”一句在全文中起什么作用？还有何处与它相似？ 5）、最后一段的大意是什么？对全文有何意义？ 6）、全文的结构如何？3、交流反馈 学生讨论后教师引导小结： 1）课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。 2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用 3）天上挂着什么云，就会有什么样的天气 4）起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本经验；第六段的开头一句 5）指出看

3、云识天气的目的、方法和注意事项。6）看云识天气 （总）云就像天气的招牌-看云可以识天气 （分）怎样看云识天气 形态 云彩 （总）看云识天气的目的、方法和注意事项三、具体把握： 1、细读课文 ： 框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？ （粗略板书） 2、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。 介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。 教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。” 3、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号 4、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书） 5、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？ 四、课外延伸： 1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物

4、”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 2、学生活动：学生自由讲述。五、布置作业： 1、 拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。 2.、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。六、总结： 今天，你会看云识天气了吗？七、板书设计： （总）云就像天气的招牌-看云可以识天气 看云识天气 （分）怎样看云识天气 形态 云彩 （总）看云识天气的目的、方法和注意事项一、教学目标： 1、知识目标： （1）了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识； （2）体会本文寓准确于生动形象的语言特点。 （3）理解本文“总说分说总说”的结构形式。 （4）积累有关谚语。 2、能力目标： （1）培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪； （2）培养学生用准确的语言作生动说明的能力。 （3）培养学生的归纳综合能力。 3、情感目标： （1）培养良好的观察习惯和科学精神。 （2）激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣

5、。 二、教学重点、难点分析 1、教学重点：（1）分析把握文章的结构层次。 （2）感受文章说明语言的特点。 2、教学难点：区分云彩繁多复杂的形状、种类。 三、教学安排：一课时 四、教学过程： （一）导入： 同学们知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？学生写“云”字的繁体“雲”。很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？（有“雨”字。和天气有关。我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？）我们从这个字可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习看云识天气，看看云与天气有什么样关系。（播放视频：看云识天气 （二）初读，整体感知： 听课文朗读录音，整体把握：云和天气到底有怎样的关系?（天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。） （三）精读，议论探究： 自读课文，认识各种云的特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很

6、单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（学生回答，幻灯片同时展示云图） 其他示例：（1）当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。 （2）我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。 （3）我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。 教师总结：同学们说的很好，在“各种云”的介绍中，我们不仅认识了云，而且也学会了看云识天气。 （四）品味欣赏： 1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流） -文章按照总分总的关系展开说明。 文章第1段概述云和天气的关系：“云就像是天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。” 第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往

7、是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。 第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。 最后一段总结全文。 2、品味语言： 本文文字优美，请同学们找出你喜欢的句子并说明理由。（学生回答） 例句：（1）“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法，突出地显示了天气的天化无常。 （2）我喜欢“云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。 （3）我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。 （4）“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天

8、空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法，一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。 （5）写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上说明变化速度之快，用词又不雷同。 （6）文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时等词是相照应的，表明使用词语的准确性。 （五）总结： 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了生动形象的语言。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。 （六）拓展延伸： 在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传，小组讨论并交流。 （七）作业布置： 1、设计一个表格，列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。 2、留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

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