《那人,那事》教案

1、 课题写人记事作文指导那人，那事课型作文课时 4 总课时课标叙述1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3注重写作的过程中搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。教学目标1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。2、能不拘形式地把事情的经过写具体。3、能写出自己的感受、看法。教学重点把事情的经过写清楚、写具体。教学难点通过记叙事件，体现人物的性格特征及鲜明的形象。教学环节教学内容设计意图二次备课 （一）导入新课 （二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法 （三）指导习作 （四）总结一 导入二、具体指导写作（三）、学生自己总结这节课的收获。活动一：教师导入新课 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的

2、，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？ 活动二：学生谈常见的人物描写方法肖像描写 语言描写 行动描写心理描写 多种手法综合运用活动三：听课文录音，培养朗读的能力。1肖像描写照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。课文范例：（作家笔下人物猜测）（1）黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）（2）她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母 开朗的性格，年轻、明朗的心态）明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙练一练

3、：肖像描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？学生自由作文并交流。2、语言描写老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。举个例子儿子眼里的父亲练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。3、动作描写动作描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。水浒重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。练一练：说出写动作的成语，并组句。4、心理描写心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、

4、生动而传神，才能突出人物的精神世界。实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。” 小组内交流体会感受。（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。5、多种手法综合运用在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。（四）总结。学生总结这节课学习的描写人物的方法。结束语： 写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔

5、生花，意趣横生。第二课时（教学要点：学生构思，列出提纲，进行写作）一、 导入。作文片断练习：猜猜他（她）是谁同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写。要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。二、快速修改，讲评1.个人改。学生完文之后，自我修改。 2个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料， 写作时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）3小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。 4集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。 活动三、由学生自己总结，本节课的收获。四、作业作文：那人，那事，写一篇600字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。第三、四课时（教学要点： 学生批改作文） 一、谈话导入，温故知新大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。总有一些人，一些事，在我们的脑海中挥之不去，请用我们的笔来定格记忆中那些深刻的画面，写写“那人，那事”。二、小组合作，批改作文请小组之间互批：要求：1.每篇作文要求每位小组成员必须批阅，写好评语，并签上姓名。2批改过程要做好批注。3在比较中全组推荐12篇优秀作文，展示。三、作品展示，全班同赏请每个组推荐12篇优秀作文，并朗读给全班同学听，同事阐述推荐理由。（再次环节中，老师要适时进行指导）老师激情导入新课，激发学生学习的兴趣。学生能够自行完成，人物描写方法在课上已经讲过多遍。教师出示幻灯片，学生根据讲课重点，进行写作。写作完成后，全班进行交流，进行评改。指导学生进行作文的构思主要引导学生进行作文结构的构架

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