《练习6》课时教学设计

1、“学程导航”课时教学设计 施教时期11年 月 日教学内容练习6共几课时3课型新授第几课时1教学目标1 会辨别词义和用法，同时区别形近字。2 学习有关噪音的知识，了解噪音的危害，增强学生的环境保护意识。3 感知中国文字的奇妙。教学重难点重点：会辨别词义和用法，同时区别形近字难点：练习根据形声字构字规律用顺口溜的方法帮助记忆。教学资源参考顺口溜：有口分贝太高，有足性情太暴，有水可净身子，有火水分不保。预习设计1借助工具书读通资料2理解“频率”、“分贝”、“需要”、“须要”等词语。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：处处留心（34分钟）1生个别谈课前预习所得。引导学生完整、流畅地交流如下问题：对噪声的了解；这些了解是通过什么途径得到的。2（1）学生朗读。（2）噪声是声音的杂乱组合，对人有危害，须要治理。（3）【学习单】自由读一读这段文字，联系上下文比较一下，“需要”“须要”的意思有什么不同？看看把“需要”和“须要”调换一下，行不行，为什么？“频率”“分贝”是什么意思？ 学习时间：5分钟（4）学生自主学生。（5）学生展示。需要：应该有的或者必须有的。在这里是指要求得到，往往后面和某

2、事物搭配。须要：一定要，强调一定、必须。后面一般跟“干什么”和“怎么样”。噪声是人们所不想要的，没有“一定”的意思，后面跟着“声音”，所以只能用“需要”；噪声污染给人带来危害，一定要治理，所以用的是“须要”。二者不能调换。频率：单位时间内完成振动的次数。单位为赫兹。分贝：计量声音强度的单位。人耳能听到的最小声音约1分贝；到130分贝的声音，人耳听了感到疼痛；平常谈话约65分贝；按国际标准，在繁华市区 ，室外噪声白天不应超过55分贝，夜间不应超过45分贝。3学生可以用不同的方法区分。自己编写顺口溜。小组交流，全班交流： (一)乱喊乱叫是呱噪，乱发脾气是急躁，身子脏了要洗澡，天不下雨地干燥。莫把呱噪当急躁，一个动嘴一个跺脚；若是洗澡成洗燥，身上的泥总不能用火烧；要是干燥成干澡，究竟是旱还是涝？ （二）有口分贝太高，有足性情太暴有水可净身子，有火水分不保。（三）有口声音太吵，有脚脾气急躁，有水可以洗澡，有火比较干燥。第二板块：巩固练习，当堂反馈。（5分钟）【答案：1、须要 分贝 需要 2、澡 燥 躁 噪 澡 噪 躁 燥 】第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：处处留心1.同学们，这

3、一单元，我们学习了沙漠中的绿洲、云雀的心愿这两篇课文，前面我们还就环境问题展开了讨论。其实，噪声也是一种环境污染。通过课前预习，你们对于噪声有什么了解呢？2出示： 噪声是不同频率和强度的声音杂乱组合形成的，它是人所不需要的声音。超过60分贝就是噪声污染了。噪声会影响人的睡眠与休息，还会引发噪声病，须要予以治理。（1）请生朗读1遍。（2）用一句话概括，巩固“抓要点概括段意”的方法。（3）出示学习单。（4）导学：“需要”“须要”的意思有什么不同？看看把“需要”和“须要”调换一下，行不行，为什么？“频率”“分贝”是什么意思？3澡”、“躁”、“燥”，容易与“噪”混淆的，你有什么办法区分吗？小芳想到一年级学过的“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”，也想模仿着编一则顺口溜。 请同学们都开动一下脑筋，帮助小芳编顺口溜，看谁编得最合理，编得最有意思。第二板块：巩固练习，当堂反馈。1、选择合适的字词，填空。（1）需要 须要 频率 分贝梁老师家的狗狗小熊是一个很可爱的小动物。小熊的时间观念很强。每天早上6点，小熊准时到门口，用前爪扒门，嘴里发出呜呜的声音，告诉主人，它（ ）出去了。如

4、果梁老师哪天睡着了，小熊就会以超过60（ ）的声音大声抗议，那是因为它要急着出去尿尿。小狗狗也是（ ）关怀的。每天晚上临睡前，它都会蜷成一团，躺在梁老师的脚边，静静地享受着梁老师给它梳理，和它聊天。 （2）燥 澡 噪 躁 洗（ ） 枯（ ） 烦（ ） 蛙鸣蝉（ ） （ ）盆 急（ ） 名声大（ ） 口干舌（ ）第四板块：布置作业1编写的顺口溜写下来。2完成一课一练相关练习。作业设计1将编写的顺口溜写下来。2完成一课一练相关练习。 “学程导航”课时教学设计 施教时期11年 月 日教学内容练习6共几课时 3课型新授第几课时2教学目标1能够写好“垮”、“碎”、“竭”这三个左窄右宽的字，继续养成认真写钢笔字的习惯。2能够正确、流利地朗读、背诵8个成语和古诗小池，初步理解成语和古诗的意思，想象古诗描绘的意境，感受古诗的韵律美和图画美，体会初夏小吃的景色特点。教学重难点创设情境，引导学生在理解成语和古诗意思的基础上背诵，教给方法，增强无意识记。教学资源学习古诗两首的知识经验预习设计1. 能通过查字典理解成语的意思。2能正确、流利地朗读古诗，用自己的话说说诗意。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思

5、第一板块：读读背背（31分钟）1.指名读读这几个成语。 开火车读成语。齐读成语。预设：欲言又止：想说又停止不说。形容有难言的苦衷。吞吞吐吐：形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混躲闪。闪烁其词：言语遮遮掩掩，吞吞吐吐，故意含混不清。支支吾吾：指说话吞吞吐吐，应付搪塞。口若悬河：讲起话来滔滔不绝，像瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。 妙语如珠：巧妙风趣的话一个接一个。高谈阔论：多指不着边际地大发议论。眉飞色舞：形容人得意兴奋的样子。1. 分小组用自己喜欢的方式诵读，记忆。2.小组比赛。答案预设：支支吾吾 吞吞吐吐 眉飞色舞 妙语连珠 欲言又止 高谈阔论 口若悬河 闪烁其词3. 分组背诵，全班背诵。2.熟记古诗。【学习单】（1）自由朗读这首诗。（2）小组内指名朗读，共同正音。（3）小组内交流：用自己的话说说这首诗是什么意思？（4）学习时间：8分钟1学生自主学生。2学生展示。这首诗描绘的是初夏季节的景色，诗中向我们展示了泉眼、树阴、小荷、蜻蜓这些美丽的景物。指名学生展示。3.学生读背，指名背诵，全班背诵。第二板块：写好钢笔字（8分钟）1认读生字在观察比较的基础上小结：“垮、碎、竭”

6、都是左右结构的字。三个字的左半边都比较小，或半边较宽且高。2 练习描红、临写3 反馈。第三板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：读读背背1熟记成语。预习作业1指名汇报预习情况，指导读准字音。交流成语意思，并体会每排两个成语在意义上的联系。小组合作读背成语。1下面我们休息一下，分小组诵读成语歌。各小组可以用自己的方式诵读，形式不拘，可坐可站，可单独诵读可组合诵读，结合课前，在理解的基础上进行。 小组活动，教师伺机引导。2赛一赛：出示：看意思，说成语。指说话吞吞吐吐，含混躲闪。想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。形容人得意兴奋的样子。巧妙风趣的话一个接一个。想说又停止不说。形容有难言的苦衷。多指不着边际地大发议论。讲起话来滔滔不绝，像瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。 言语遮遮掩掩，吞吞吐吐。3.练习背诵。2.熟记古诗。1出示学习单2.导学：这首诗描写的是什么季节？诗中为我们描绘了哪些美丽的景物？用自己的话说说这首诗的意思。3带着对诗歌的理解，分组自由读背,注意节奏、韵律和情感。第二板块：写好钢笔字1.（1）出示生字卡片，学生认读“垮、碎、竭”这三个字。（2） 引

7、导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。（3） 教师范写“垮”。提醒学生注意：“提土旁”稍小，偏上一点。2练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。第三板块：布置作业1. 背诵古诗，成语。2完成一课一练相关题目3把小池写在晨诵本上，配上插图。作业设计1. 背诵古诗，成语。2完成一课一练相关题目3把小池写在晨诵本上，配上插图。“学程导航”课时教学设计施教时期11年 月 日教学内容练习6共几课时3课型新授第几课时3教学目标1培养学生具有爱心、关心他人，鼓励他人，使其产生信心和力量。2在互动交流中锻炼口头表达能力，正确、大方、完整地表达自已的想法。3引导学生认真倾听别人的发言，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。教学重难点通过创设情境，引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧，培养学生具有主动关心别人的良好品质。教学资源学生在生活中的经验附录1：曾看到这么一则消息：一个只有初中文化程度的新兵写了一首口号式的打油诗，引来周围的一阵哄笑，可没想到指导员却说“写得不错，有一股气势”。在指导员一句话的鼓励下，他奋发写作，后来果然成了一位小有名气的军营诗人。由此，我不禁想到：我们每个人都应该学会鼓励他们。 为什么呢?首先，让我们设想，如果没有指导员的那句鼓励的话，结果又会如何呢?诗作者倘若从此意志消沉、自暴自弃，不要说什么“军营诗人”，恐怕连做一名合格军人都要成为南柯一梦了吧!可见，一句短短的鼓励的话，会在一个人的人生旅途上起相当大的作用。 世界上没有人生来就是天才，也没有人生来就高人一等。既然如此，那么又有谁能在成功的道路上一帆风顺呢?挫折、伤痛、悔恨、泪水，一切都是在所难免的。“跌倒了，那就爬起来。”或许我们都会这么轻松地对自己说。可当周围是一片冷嘲热讽的时候，我们又怎么爬起来?爬起来是要有支点的，如果周围都是冷风冷雨，那么支点又何在?或许我们真的会永远地倒在那里，再也爬不起来。但倘若这时耳畔传来一句“你能行”，即使这声音非常细微，我们也会知道怎么去面对失败。“我能行的!”至少我会这么大声地对自己重复一遍。 不是吗?当爱因斯坦带着相对论走上科学殿

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