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例谈教育心理学在高效课堂实践中的指导作用

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常见问题

1、例谈教育心理学在高效课堂实践中的指导作用高效课堂实践活动中，要面对是心理活动千差万别的不同学生个体，只有我们教师理解了学生的心理活动差异和个性特点，甚至掌握了学生的心理活动的规律，才能使我们的教育教学方法更适合于学生，也才能真正提升教育教学质量和效率。大量的教育教学实践证明，要提升教育教学质量（当然课堂效率提升也不例外），除了应遵循教育教学的客观规律外，还需要掌握学生在受教育和学习过程中的心理活动规律。心理学是研究人的心理现象极其规律的科学，其基本任务是研究心理事实、揭示心理机制、探索心里规律，为社会实践服务（当然也包括教育教学实践）。教育心理学是心理学的一个独立分支科学，它使用心理学的一般理论，研究教育教学过程中的心理问题，研究在教育教学实践活动中，受教育者和教育者，特别是受教育者心理活动及其发展变化的规律，研究受教育者和教育者心理发展的相互关系。概言之，教育心理学吧以教育过程中学生的心理活动及其规律为研究的主要对象。教育是人类社会的一中永恒的事业，是人类培养新一代的一种社会实践活动。高效课堂实践活动是其活动一个构成局部。高效课堂实践活动要按预定的目地和计划，通过一定的内容、方法和手

2、段，对受教育者的身心施加影响，使学生的心理过程（理解过程、情感过程、意志过程）、个性品质（兴趣、水平、性格、气质等）逐渐得到培养和发展。我们常说，办事情，做工作，只有遵循客观规律，才能达到预期的目的，这句话很有道理。任何事物的运动、变化和发展，都有自身的本质和内在联系，这就是事物变化发展的规律。人们的社会实践活动，假如符合事物的发展变化规律，就能成功；假如违背事物的发展变化规律，就要失败。高效课堂实施，也不例外。要提升课堂效率是好事，但不能蛮干，千万不能无视学生的心理活动规律，也只有遵照学生心理活动的规律性，并对他们实行富有成效的教学工作，才有可能创造性完成教学任务，也才能使课堂教学效率真正提升，才有可能使学生在掌握文化基础知识、基本技能同时，学生的智力、水平都到提升。例如感知觉在地理高效课堂教学中作用。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物的整体反映。感觉反映的仅仅事物的个别属性，如事物的形状、大小、颜色、光滑、粗糙、气味、声音等。知觉反映的是事物的整体属性。在地理教学工作中，特别是高效课堂实践中，我们能够使用感知规律

3、搞好教学，为高效课堂服务，为提升课堂效率服务。实物直观教学是通过对实物的感知来实行一种教学方式。譬如：在地理教学中，能够观察地理中各种实物标本（岩石、动物、植物）、演示实物（太阳系运动、地球运动、昼夜长短变化、地壳运动等）、实地测量（测算距离、地理经纬度测算、方位判断等）、还能够参观（如农业生产、工业生产等）、走访（各界人士）、调查等。在实物直观教学过程中，学生能够直接接触和认真观察具体的地理事物，特别是对地理事物的细微变化、过程的观察，不但能够看、听、还能够触摸，这样所形成的表象真实、生动、清晰，记忆也比较牢固，有利于更准确地理解教材。因为是多种感官参与活动，在大脑皮层引起多个兴趣点，提升了学生感知事物的注意力和求知欲，从而提升学生学习兴趣和主动性，因而课堂教学效率也大大提升。2：模象直观教学模象直观教学是通过对实际事物的多种模拟形象的感知来实行的一中教学方式。譬如：地理高效课堂教学中，能够通过对各种地理图片、地理图表、地理事物模型、及教学电视、电影的观看和演示来实行教学都属于模象直观教学。它能补充实物直观教学的缺乏。如地壳运动的演化，能够通过电视动画模拟，学生能够真实理解亿万年地壳

4、发展变化过程。这不但提升学生注意力，还能够提升学生学习兴趣，更能提升课堂效率。3：言语直观教学言语直观教学是通过师生生动的语言对事物作形象化的描绘来实行的一中教学方式。譬如：学习等高线地形图时，高原和盆地判读，我就以学生洗脸盆为例，洗脸时，地形是盆地，中间低，四周高且平坦开阔；把盆翻过来，就是高原，中间高且平坦开阔，四周低。然后学生对照等高线地形图去思考，我认为利于学生对地理事物的理解和掌握。所以高效地理课堂教学，老师要注意语言表达水平培养。直观教学的目的是为了是学生通过感知获得生动丰富的感性理解，以表象为中介，促使感性理解向理性理解的飞跃。直观教学既然是以感知为基础的一种教学形式，那么在直观教学过程中，我们教师就要注意使用感知规律来知道高效课堂教学。譬如：观察地理事物要有明确的目的，合理的顺序。如野外观察地质构造，不但要求学生看形态，还要结合地层新老关系，理解地壳运动发展时间先后顺序，同时还应理解地质构造欲地貌之间关系。否则只能是走马观花，达不到目的。在观察复杂地理事物时，还要有合理顺序。如到一个高山地区观察垂直地带性，是自上而下，还是自下而上，一定要有一个顺序，通过观察，才能使学生产生连续完整的表象，便于记忆和理解垂直地带性地理知识。当然还应该要求学生思考这种地理现象产生原因。高效课堂上，老师还应调动学生多种感官实行感知。感知是理解过程的初级阶段。在感知中，视觉和听觉合称高级感觉。在人们对事物的感知中占有主要地位。研究说明，人们的知识从听觉获得而能记忆的站15，从视觉获得而能记忆的站25，而当两者结合起来，视听觉并用时获得记忆量则大大超过两者代数和40，而是45.所以我们教师在教学活动中要注重调动学生视听觉，来提升课堂教学效率。总之，我们在展开高校课堂教学实践中，应不但遵循教育教学规律，还要遵循教育心理学规律，努力通过卓有成效的工作，切实提升课堂教学效率，是学生的智力、水平都得到提升。

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