高三英语情态动词复习课教学设计

1、高三英语情态动词复习课教学设计一、教学设计（一）、学情分析： 进入高三我所接手的班级的情况比较复杂：高一、高二两年频繁调换英语教师，学生的知识不够系统化，学习方法、做题思路等都不够成熟。英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。此教学案例的教学对象是高三学生，部分英语比较优秀，但自主学习能力有限，自主学习的习惯还没有形成；部分学生的基础不够牢固，学习习惯较差，学习兴趣不大。（二）、课标与教材分析按照国家英语课程标准要求，现行的英语课堂教学模式应该是以学生为主体的课堂，鼓励学生以参与的方式掌握应用英语语言知识的能力。英语教学目标中是这样描述的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文

2、化意识等素养整体发展的基础上。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而学习策略则是提高学习效率、发展自主学习能力的关键。因此，这五个方面共同促进综合语言用用能力的形成。（三）、教学目标与要点分析1.教学目标： 1）.知识目标：To master modal verb “can” To understand some special cases 2）.能力目标：To use it freely and correctly. 3）.情感态度目标：To enjoy communicating in English2.教学重点和难点： 1）. 情景对话中的情态动词can 的用法 2）. 表猜测的can 3）. 特殊搭配的情态动词 can（四）、教学策略设计：本堂课的设计着力体现出素质教育思想，以学生为主体，以学校提倡的“五步”教学法（读、学、点、练、悟）指导课堂行为。（五）、教学过程设计：1.提出问题：良好的开头是成功的一半，巧妙地、有针对性地提出问题，可以让学生有充分的思想准备，为课堂内容的进行做好热身活动，有利于

3、提高学生的兴趣，提高学生的注意力。 / 2.自主探究：每一个教学行为的设计都要充分考虑每个学生的可持续性发展，指导他们学习方法，使每个学生在课堂上都能够享受整个掌握知识、形成能力的过程，在情感态度价值观等方面得到正态发展，并由此走上自我发展之路。3.合作交流：置学生于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。让学生针对所提出的问题进行讨论分析。通过“人人教我，我教人人”的课堂交流结构，使学生在平等、自主、竞争而又和谐的交际活动中掌握英语知识和技能，培养合作观念，分享意识、主体精神和组织创造能力，从而使课堂成为个性与群性协调发展，成为个性自主、协调发展的天地。通过讨论、合作探究使学生在体验中培养学习兴趣、学习能力和学习信心。4.归纳总结：在学生讨论交流的基础上，与学生一起概括归纳规律性的知识，从语言知识的运用到做题思路、解题方式加以归纳，从而使学生在已有知识的基础上，把知识、方法系统化。5.拓展延伸/巩固训练：课堂上要尽量满足学生的好奇心，注重从模仿到创新的过程，鼓励学生的任何质疑活动。把与疑难点相关联的知识在质疑中加以对比、分析比较，从而使学生的基础知识得以升华，达到知识的网络化。同时，

4、针对学生出现知识点上的薄弱环节，补充相应的练习加以拓展巩固，全员参与，使目标与课堂行为融为一体。二、教学过程实施Step 1: 提出问题这一过程就是搭建平台。利用试题导入语法项目 - 情态动词can 的用法：1.If it were not for the fact that she_ sing. I would invite her to the party.A. couldnt B. shouldnt C. cant D. might not2.The fire spread quickly throughout the hotel ,but they _ escape from it .A. can B. could C. were able to D. are able to3.As is natural, a man as old as he _ be very forgetful .A. should B. can C. must D. would4.You _ Bob at this meeting yesterday ;he has been on holiday in

5、 Paris for a week .A. mustnt have seen B. cant have seen C. shouldnt see D. may not see5. -_ the film be on now? -It _ be ,but Im not sure .A. Can ; may B. Must ; needntC. May; mustnt D. Can; cant然后，根据学生对习题的掌握情况，有目的地提出问题，供学生思考、讨论：（1）can 的最基本用法是什么？（2）猜测句型中使用can 应注意什么？（3）还有哪些特殊句型中可以使用can?Step 2. 自主探究、合作交流 此过程中，学生可以借助字典等工具书，查找与问题相关的信息。通过讨论，相互交流各自的观点，达成共识。Step 3. 归纳总结：（1）让学生发表自己的见解。（2）与学生一起归纳总结： 1）can 表能力：有时态区别 can / could 拓展： 1)表示禁止做某事时要用mustnt 2)be able to 与 can 的区别：前者相当于succeed in doing / manage

6、to do 2).表示一时的情况，翻译为“有时会” 3).表示猜测：用于否定句和疑问句中。对现在的猜测：cant /couldnt + be +adj./ n. / doing 对过去的猜测：cant /couldnt + have done 拓展： must 用于肯定句中may/might 用于肯定句或者否定句中 表“可能” 猜测句型中反意疑问句应注意问题。 4）.征求对方许可, 答语不能用could Eg:-Can / CouldI use your bike ? -Yes ,youcan. 拓展： 1) -Wouldyou go there with me? -Yes, Iwill. 2).-MightI ask you a question? - Surely,may. 5) .cant 或者 can never 与 too 或 enough 连用意为“越越好”Eg: I cant agree more. = I completely agree.Step 4. 拓展巩固： 1.根据小结，留几分钟让学生结合试题重新回顾有关内容。 2.给出相应的练习，趁热打铁，进行进一步巩固：B

7、est choice:1）.The World Wide Web is sometimes jokingly called the World Wide Wait because it _ be very slow.A. should B. must C. can D. will2）.-_ I ask you something ? -Yes , of course you _ .A. Can; could B. Could; canC. Should; should D. Could; could3）.-Do you think the boy _ be in the school library ? -Im not sure .A. must B. should C. need D can4）.It rained a lot during their journey, so they _ had a good time .A. cant have B. must haveC. shouldnt have D. might have5）.The examination _ very

8、difficult since only a few of the students passed .A. could have been B. must have beenC. might have been D. would have been 6）Teachers sometimes _ make such mistakes. A. will B. can C. must D. could7）I hear Mr Hans had a car accident this morning. It must be a joke. He _ so careless. A. shouldnt have been B. needntC. shouldnt be D. couldnt have been8）.-Why didnt you open the door for me last night? -I didnt hear the knock. I _asleep. A. must be B. must have been C. should be D. should have beenFill in the blanks with “can / could / may /must”1) . A: Look, someone is com

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