阅读教学个性管理
3页1、阅读教学个性管理【摘要】建立师生平等的教学环境,创造适应学生发展的和谐课堂,在良好的氛围中,珍视学生的独特见解,独特感受,鼓励学生个性化阅读,为学生发展提供一个广阔的天地。阅读是学生的个性,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教师指导下,倡导阅读、批评、多角度、有创意地阅读。利用阅读批评,弘扬学生的阅读个性,超越作品,尤其不能以“标准化”的解读去代替学生的思考,去禁锢学生。【关键词】和谐;个性化阅读;阅读批评新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。”反思我们的教学过程,最普遍的问题正是,“以教师的分析来代替学生的阅读实践,”老师在讲台上滔滔不绝,忽视了学生,没有给学生以独立的思考空间,没有给他们发言的机会。为了改变这种不利于学生发展的做法,我进行了一些尝试。一、尊重个体,创造和谐课堂氛围1教学应在师生平等的对话过程中进行。“只有建立了平等的师生关系,才能在师生互动中形成良了的学习氛围。所以,教师一
2、方面要平等地对待每一位学生,让他们享有平等参与对话的机会,不能使一小部分学习好的学生成为对话的主角,而大多数学生成为听众;另一方面,要充分尊重学生的个体差异,当发现学生在学习过程中有了独特的见解时,要及时给予肯定,以激发他们的学习热情,让他们在对话中体验到成功的快乐,从而激发学生学习语文的兴趣。”教育家苏霍姆林斯基提出:为学生建立广阔的“智力背景”,要求教师“把整个心灵献给学生,”教师应与学生分享自己的感情和想法,和学生一道寻求真理,并且能够承认自己的过失和错误,这样才能达到情感上的民主,产生感情上的共鸣。2激发学生的参与意识孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。朱熹也说过:“教人规意趣,必不乐学。”瑞士心理学家皮阿杰说:“青少年是有主动性的人,他们的兴趣需要活动的支配,强迫工作是违反心理学的原则的,一切成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”因此,充分调动学生的学习兴趣,使其参与其中,才能成为学习中的主体。阅读教学中,利用我们课程资源,不失时机地点拨、提问,能激发他们的参与意识。如教假如生活欺骗了你这首诗后,可以让学生们仿照题目特点,自拟题目假如我是市长、假如我是父母等进行创
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