低年级数学新课导入方式探究
3页1、低年级数学新课导入方式探究摘要课堂的第一重锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。为整堂课的和谐发展定下基调,有如“春色初展,鲜花含露,叫人钟情”。 关键词善用语言借用教具巧用活动 一堂精彩别致的课堂教学,如果有引人入胜的课堂导入,既能吸引学生的注意力又能激发学生的求知欲,为整堂课的和谐发展定下基调,低年级学生活泼好动,注意力容易转移,导入新课,更要下一番功夫,激发他们的学习欲望。 1善用语言,激发兴趣 语言是教师教学使用最广泛、最基本的信息载体,数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠语言。教师的语言引发着学生的思维和情感,我们可以利用语言创设以下情境: 1.1故事情境 小学生都爱听有趣的故事,在导人新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语、趣闻等,可以帮助学生拓展思维,丰富联想,可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去,变好奇心为学习兴趣。 在教学第四册解决问题(人教版)时,教材出现同学们观看术偶戏的情境图,为了让学生对木偶有更深刻的认识,增加解决
2、问题的趣味性,可用这样的故事导人:从前有个老术匠,他的手艺非常好,可他没有孩子,于是他就用木头做了一个像你们这么大的小孩。这个木偶做得非常逼真,一下地就会走、会说,但他没有头脑,也没有心,不是一个真正的孩子。木偶非常难过,有一天,他遇到一个神仙,神仙告诉他:只要你能找到身边的问题并解决它,你就会拥有头脑:如果你学会帮助别人,你就会拥有一颗真正的心。木偶听了,马上出发了,他要到哪里去呢?想知道吗?那我们就和他一起去解决问题吧! 1.2疑问情境 在导入新课时,可以适当创设“问题意境”,提出疑问,以引起学生的有意注意和积极思维。如在教学平均分时,教师给每组准备了一些笔,请组长把笔分给小组里的每一位同学。第一组:2、2、2、2、2、2;第二组:3、3、3、3、3、2;第三组:4、4、4、4、4、4;第四组:5、5、5、5、5、4;第五组:6、6、6、6、4、5;第六组:3、3、3、3、2、4;第七组:5、5、5、5、5、5,学生分完后,请学生观察各小组分的结果,说说你发现了什么?你能给第一组、第三组、第七组的分法取个合适的名字吗? 1.3悬念情境 悬念可以造成一种急切期待的心里状态,具有强烈的
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