人教版七年级生物上册《第一单元 生物与生物圈》单元总述

1、第一单元 生物与生物圈 作业生物学七年级上册第一单元作业设计一、单元位置基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级上学期人教版生物和生物圈单元组成方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1生态系统的组成生物部分和非生物部分第一章第一节与第二章第二节2生态系统的组成生物与环境之间的关系第二章第一节3生态系统的结构与功能第二章第二节4态系统的概述第二章第二节、第三节二、单元分析(一)课标要求生物的生活离不开环境，同时生物又能适应和影响环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生态系统自我调节的能力是有限的，人类活动可能对生态环境造成一定的破坏，维护生态平衡对于人类的生存和发展具有重要意义。通过本主题的学习，学生能够运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系，认同山水林田湖草是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。【内容要求】概念3生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统3.1生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动3.1.1水、温度、空气、光等是生物生存

2、的环境条件3.1.2生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境3.1.3生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体3.1.4生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网3.1.5生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递3.1.6生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统3.2生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全3.2.1生态系统具有一定的自我调节能力3.2.2人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全【学业要求】(1)从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。(2)运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。(3)分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。(4)分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。(二)课标解读课程标准中对于生物和生物圈一单元的要求位于学习主题“(三)生物与环境”里。行为动词“阐明”属于知识目标的理解水平，要求从结构与功能的角度，阐明生态系

3、统中的生物部分及非生物环境部分是一个有机整体；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。行为动词“运用”属于知识目标的应用水平，要求运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系食物链和食物网；运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系。行为动词“分析”属于知识目标的分析水平，要求分析某生态系统受到破坏的具体实例和人类活动对生态环境造成破坏的实例。行为动词“形成”、“认同”、“树立”、“确立”属于情感态度价值观目标，要求形成保护生物圈的社会责任意识；认同山水林田湖草是一个生命共同体；形成热爱自然、敬畏自然的情感；树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。(三)教材分析本单元的内容框架特点是突出人与生物圈的关系，本单元按照生物生物与环境生态系统生物圈的思路，初步构建生物圈的概念，便于后续单元内容的学习。本单元共分为两章，第一章“认识生物”，学生可以通过观察和调查，了解生物有哪些区别于非生物的特征，知道什么是生物，身边有哪些生物，这些生物都生活在什么样的环境中。第二章“了解生物圈”，引导学生通过资料分析、探究等活动，了解生物的生存离不来一定的环境，生物与环境之间是相互影响、相互

4、依存；在一定的空间范围内，生物与环境所构成的统一整体叫做生态系统；地球上有多种多样的生态系统，它们之间也是紧密联系的，因此地球上所有的生态系统也是一个有机的整体，这个整体就是生物圈；生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园，保护生物圈是每一个公民的责任。重点：生物的基本特征；调查活动的组织和实施；生物与环境的相互影响；探究非生物因素对某种动物的影响；生态系统的组成；生态系统的自动调节能力；生物圈是一个统一的整体；生物圈是最大的生态系统。难点：植物的营养、呼吸、排出废物；组织学生观察和描述周边环境中的生物及其生活环境；设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响；有害物质会通过食物链不断积累；生态系统具有有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的；不同生态系统的相互关联。(四)学情分析从学生的认知水平来看，从宏观角度开始生物学知识的学习更好，并且从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生学习的兴趣。这个年龄段的学生处于形象思维中，初步具有抽象思维，多数学生乐于发言，喜欢跟教师合作，但学生注意的深度、广度和持久性相对来说都比较低。(五)单元整体框架三、单元目标认识生物具有区别于非生物的特征；生

5、物环境之间是互相影响，互相依存的；理解生态系统是生产者，消费者和分解者组成的统一整体；了解生态系统的类型；理解生物圈是最大的生态系统，是包括人类在内所有生物的共同家园。尝试运用观察、调查以及资料分析的基本方法进行探究；体验科学探究的一般过程；尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验。初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。四、单元作业设计思路1.结合新课标，确定本单元的中心词汇是“生态系统”，以“生态系统”为辐射，引导学生认识生态系统中的生物与环境，分析生物与环境的关系，明确生物与环境是不可分割的统一整体。在此基础上，明确生态系统的组成成分，运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系，进而理解生态系统的功能。最后通过生态系统的概述，对生态系统的概念、范围、种类等内容再次升华，增强对其理解。2.制订单元学习任务和作业目标。结合七年级学生的学习特点，从教学和学生的实际情况出发，做到教学任务服务学生，同时科学制定单元学习任务，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划好，做到有机结合，同时切合“双减”政策的要求。五、课时作业与单元作业(一)课时作业课时作业分为必做题、选做题和综合实践部分。主要题型包括填空题、选择题、综合题和综合实践题。课时作业的设计是有针对性的检测学生对每一课时的知识目标掌握的情况，通过常规的练习进行检测。设计了必做部分和选做部分，以满足不能学习能力的同学的作业需求。便于教师挑选习题进行布置。在每节的后面通过自我评价表，让学生对自己各层次练习的情况进行一个自我评价，提高自我成就感。每节后面还设置了一个综合实践内容，方便教师对不同层次的班级进行练习。（二）单元作业单元作业是对整个单元的知识点进行一个整体检测，通过两种题型题型：选择题和综合题。从多个角度对本章内容进行一个考查。例1下列不属于生命现象的是( D )A蜻蜓点水B蜜峰采蜜C桃树开花D冰雪消融

《人教版七年级生物上册《第一单元 生物与生物圈》单元总述》由会员徐**分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级生物上册《第一单元 生物与生物圈》单元总述》请在金锄头文库上搜索。