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多媒体在高中化学演示实验教学中的应用

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常见问题

1、多媒体在高中化学演示实验教学中的应用焦红丽一、问题的提出以计算机为核心的多媒体技术对现代教育已产生了深刻的影响，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种革命为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇，也为全面推进素质教育开辟了灿烂的前景。化学是一门以实验为基础的科学，特别是化学演示实验教学作为中学化学教学的主体，从根本上决定着化学学科中素质教育的落实情况。因此，化学实验教学应是当前化学教学改革的重心。计算机多媒体技术在课堂教学中的应用给电化教学带来了新的途径和方法。计算机多媒体可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为化学演示实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式，实施该课题具有较高的理论价值和实践意义。二、理论依据1、现代教学设计理论多媒体教育系统，把多种媒体信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学生等）共同作用，构成合理的教育系统结构，使整体功能大于各部分功能之和，达到

2、系统优化的目标。着眼于信息加工的学习理论认为，人是能动的信息加工者，人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程可解释为每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前的学习内容做出主动的、有选择的信息加工过程。由于信息的多媒体化，为学习者提供了丰富多彩的刺激，可促使学习者多种感官参与并发挥作用。2、主体教育论强调尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性，以培养学生的创新精神，最终培养学生成为能进行自我教育的社会主体。三、研究内容与目标利用计算机多媒体综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务。利用计算机多媒体创造虚拟实验，展示课堂演示实验无法演示的宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行仿真演示，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加强认识、深化理解、提高学习能力，提高学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力，形成具备信息素养，为将来的学习

3、、工作和生活打下基础。“探究式”教学模式强调学生获取知识的过程，使学生由被动接受知识变为主动去获取知识，在探究规律的过程中培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，让学生学会发现问题，解决问题。在解决问题的过程中培养学生学习的兴趣，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。本课题旨在通过实验搜集、制作出一批切实可行的多媒体实验材料，并在实验中总结出教师如何以知识为载体，计算机多媒体为新的手段，来教授学生的学习方法，培养学生自我汲取知识的能力即多媒体在演示实验中的作用。四、研究方法1、行动研究法：从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。2、问卷调查法：是以预先设计的一组与调查目标有关的问题用书面提问的方式，通过被调查者的回答来收集资料的教育调查方法。五、研究原则主体性原则现代教育理论认为，学生是教学活动的主体，任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位，多媒体教学也不例外。绝不能借口加大教学容量而把多媒体软件当作新的满堂灌的高效工具。主导性原则

4、教师始终是教学活动的主导者，好的多媒体软件固然能引人入胜，达到良好的教学效果，但是不应也不能完全取代教师的作用。教学活动中预料之外的突发事件还是要靠教师创造性地去解决；班级教学中的因材施教问题，也要靠老师去实施。适度性原则以计算机为中心的多媒体技术虽然有着无以伦比的先进性，但是任何先进的东西对自己的“祖宗”都是兼容的，而不是绝对排斥的。“多媒体”与传统媒体（语言、板书、实物、图片、体态、表情等）应相互补充，强强联合，才能发挥出最大的教学效益。适时性原则多媒体非但不能滥用，而且还要选择最恰当的切入时机。六、实施步骤(一)准备阶段（2003.112004.1）a、成立课题研究小组，制定切实可行的研究方案，以明确思路。b、认真学习化学教学大纲，钻研化学教材，准确理解教材演示实验内容和编写意图。根据化学知识，把演示实验进行分类。c、依据现有条件把可用的演示实验多媒体材料进行分类。d、深入了解学生知识水平，学习能力，爱好兴趣等，使研究更具针对性。e、暗设实验班和对照班。(二)启动阶段(2004.2-2004.8)a、根据实验方案要求，初步建立化学多媒体演示实验资料库。b、根据实施策略，设计制作四张调查表:(1)学生对多媒体演示实验课学习态度兴趣；(2)对课堂教学环节的选择倾向；(3)多媒体演示实验学习效果；(4)教师对多媒体实验教学的评价。(三)实施阶段(2004.2-2006.2)a、根据实验方案的要求，在实验班进行实施。b、设每四周为一研究小循环，每个小循环开展如下活动:(1)第一周教研活动时间，在全组教师讨论的基础上小组成员分别对近四周要上化学课中涉及的演示实验进行说课，并确定用多媒体演示的实验。(2)根据集体设计的教学简案，搜集、设计、并制作多媒体演示实验，其中包括多媒体演示实验的应用。(3) 确定小组成员中二人运用此多媒体演示实验，讲授一次交流课，邀请学校领导，教研人员参加听课，予以指导，并在学生中调查反馈。(4)在第四个教研活动时间内，小组教师集中评课，整理调查信息。(5)在实施中做好方案的调整补充，以确保研究顺利进行。(四)总结阶段(2006.3-2006.4)1、每一学期结束，做好阶段性小结，及时总结经验，并适当推广。2、整个实验结束时，做好研究总结，撰写研究报告。

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