写作《学习扩写》教学【课件】

学习扩写学习扩写 1.1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。围绕原文中心选择合适的扩写点。（重点重点）2.2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。（议论性文章等在扩写时有不同的要求。（重点重点）3.3.根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。（语言优美的文章。（难点难点）教学目标教学目标 扩写扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章充实的文章。1.1.什么扩写？什么扩写？写作指导写作指导扩扩 写写整体感知整体感知扩写的基本要求：1.1.扩写，首先要忠于原文。扩写，首先要忠于原文。要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。在此基础上放开思路人称不变；扩写前后主题不变。在此基础上放开思路，发散思维，发散思维，大胆创造，要为原文大胆创造，要为原文“添砖加瓦添砖加瓦”，进而，进而“增光添彩增光添彩”。写作指导写作指导整体感知整体感知 2.2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。一一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写，适合的点，安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写，做到详略分明，重点突出。做到详略分明，重点突出。写作指导写作指导整体感知整体感知不不不不同同同同体体体体裁裁裁裁文文文文章章章章记叙性文章记叙性文章说明性文章说明性文章议论性文章议论性文章忠于原文的忠于原文的中心思想和中心思想和人物形象人物形象。补充情节和细节，增加补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。对人物、环境的描写等。忠于原文的忠于原文的观点观点。忠于原文的忠于原文的说明对象说明对象。补充材料，运用多种说补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对明方法，丰富对说明对象的介绍。象的介绍。进一步补充论据，阐释进一步补充论据，阐释观点。观点。不同体裁的文章扩写的重点不同整体感知整体感知3.3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，要和全文相协调，避免枝大于干。避免枝大于干。写作指导写作指导整体感知整体感知文体展示文体展示合作探究合作探究文题一：学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话，不少于例子，将这句话扩写成一段话，不少于300300字。字。诗歌是一种最特别的文学体裁，有三个突出的特点：一诗歌是一种最特别的文学体裁，有三个突出的特点：一是用意象来表达情感；二是语言凝练；三是讲究节奏和韵律。是用意象来表达情感；二是语言凝练；三是讲究节奏和韵律。围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材，并从所学诗歌中找出例子加以分析。可用祖国啊，我亲爱的祖国第一节为例，分析诗歌用意象来表达情感的特点；可用断章和风雨吟为例，分析诗歌语言凝练的特点；可用月夜为例，分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于300字，所以我们可以在列写提纲基础上进行写作，力求做到表述准确，举例具体，语言简练。思路点拨思路点拨合作探究合作探究 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。一是用意象来表达情感。一是用意象来表达情感。祖国啊，我亲爱的祖国第一祖国啊，我亲爱的祖国第一节，诗人构造了节，诗人构造了“破旧的老水车破旧的老水车”“”“熏黑的矿灯熏黑的矿灯”“”“干瘪的稻干瘪的稻穗穗”“”“淤滩上的驳船淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，表达了诗人对祖国深切的同情和关切。缓慢前行的祖国的形象，表达了诗人对祖国深切的同情和关切。范文点评范文点评 二是语言凝练。二是语言凝练。断章一诗只有四行，三十四个字，却蕴断章一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深刻的哲理。风雨吟中涵着深刻的哲理。风雨吟中“风从大地卷来风从大地卷来/雨从大地奔来雨从大地奔来”，“卷卷”和和“奔奔”这两个动词极为生动，描绘出这两个动词极为生动，描绘出“大地大地”的动荡、的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。三是讲究节奏和韵律。三是讲究节奏和韵律。月夜在每行诗末缀以一个轻声词月夜在每行诗末缀以一个轻声词“着着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。范文点评范文点评点评：点评：这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进行具体阐述。从第一单元诗歌中找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明、思路清晰、内容集中。文章结构层次分明、思路清晰、内容集中。范文点评范文点评文体展示文体展示合作探究合作探究文题二：阅读下面的材料、将其扩写成一篇具体、生动的文章，阅读下面的材料、将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟，不少于题目自拟，不少于600600字。字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。谢，收下土块，装在车上。1.1.首先首先，应认真阅读所给材料应认真阅读所给材料，并找准中心。并找准中心。面对乡下人送的土块面对乡下人送的土块，重耳和狐偃的不同态度体现了身重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态处困境时不同的心态。狐偃从中看到狐偃从中看到了了希望希望，他这一句话点他这一句话点醒了重耳醒了重耳，使他重新使他重新确定确定了长远的目标了长远的目标，而且有了精神支柱。而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望希望，而这也是重耳态度转变的原因。而这也是重耳态度转变的原因。思路点拨思路点拨合作探究合作探究2.2.其次其次，围绕中心找准扩写的点。围绕中心找准扩写的点。可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写，可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写，即即“向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：用鞭子打那个人。狐偃劝他说：这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上”这处内容。这处内容。思路点拨思路点拨合作探究合作探究3.3.扩写时注意发挥想象，丰富情节。扩写时注意发挥想象，丰富情节。可突出乡下人对重耳一行人蔑视的态度，丰富重耳可突出乡下人对重耳一行人蔑视的态度，丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节，加重狐偃劝说重耳的重要性，意欲鞭打乡下人的情节，加重狐偃劝说重耳的重要性，渲染重耳幡然醒悟的心理活动，使中心更明确、突出。渲染重耳幡然醒悟的心理活动，使中心更明确、突出。在遵循原文体裁的前提下，运用多种方法塑造人物形象。在遵循原文体裁的前提下，运用多种方法塑造人物形象。思路点拨思路点拨合作探究合作探究4.4.要注意忠于原要注意忠于原文。文。人称、人物形象和语气应与原文一致，情节要在合人称、人物形象和语气应与原文一致，情节要在合理范围内进行想象和再创造，段落之间要有过渡，增添理范围内进行想象和再创造，段落之间要有过渡，增添的情节和细节要和原文协调。还要做到详略得当，切忌的情节和细节要和原文协调。还要做到详略得当，切忌旁枝末节大于故事主干。旁枝末节大于故事主干。思路点拨思路点拨合作探究合作探究重耳与泥土扩写 从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来的，重耳的随从高声说：的，重耳的随从高声说：“车上坐的是晋国车上坐的是晋国开头简要总结，扩开头简要总结，扩写了重耳的身份和简写了重耳的身份和简单的逃亡经历。单的逃亡经历。范文点评范文点评公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。吧。”守关士兵听说是晋公子重耳，便派守关士兵听说是晋公子重耳，便派飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑地一笑：地一笑：“当年，我国修建国都时遇到当年，我国修建国都时遇到困难，求助晋国，不想那晋国国君根本困难，求助晋国，不想那晋国国君根本不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。今日想借路，也太过分了吧！再说这重今日想借路，也太过分了吧！再说这重耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家犬，何须在意他。犬，何须在意他。”扩写随从的语言。扩写随从的语言。扩写卫文公的神态、语扩写卫文公的神态、语言，交代两国的恩怨，点言，交代两国的恩怨，点出卫国不放行的原因。出卫国不放行的原因。范文点评范文点评 守关士兵接到国君的回复，于是守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说：驱赶说：“我们国君不知道重耳是什我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。么人，请你们往别处去吧。”重耳的随从气得大骂：重耳的随从气得大骂：“卫国国卫国国君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，公子做了国君，一定不要放过这家伙。公子做了国君，一定不要放过这家伙。”另一个随从叹息说：另一个随从叹息说：“蛟龙失水，蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气吧。吧。”扩写两个随从的对话，扩写两个随从的对话，展现落魄者受辱后的反应。展现落魄者受辱后的反应。范文点评范文点评这帮这帮“难民难民”，只好兜了个大圈儿绕过关去。，只好兜了个大圈儿绕过关去。这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板