现代教育手段提高农村中学生英语口语能力的策略思考

1、现代教育手段提高农村中学生英语口语能力的策略思考四川省宣汉中学 任本德【内容提要】我校学生大多来自落后闭塞的农村，缺乏英语口语能力的有利环境，英语学习基础较差，交际能力更是一片空白，严重阻碍了学生更纵深的发展。为了改变这种现状，通过调研，我们提出了运用现代教育手段这一手段，创设有利语境，增强语言储备，扩大语言积累，激发表达欲望，提高学生英语口语能力能力这一研究课题。通过几年来扎实的实践研究，我们总结出了一系列提高农村中学生英语口语能力的措施和方法，具有很强的操作性和推广性，取得了可喜的成效。学生英语口语能力的兴趣浓厚了，英语口语能力的能力提升了，同时也带来了教师教学观念的转变，提高了教学效果的整体提升，并逐步影响辐射到周边市县学校。关键词：现代教育 农村中学 英语口语 策略 一、现状调查与分析世界上大部分的商业信函是用英语传递的，四分之三的书报是用英语写的，五分之四的网络信息是用英语发布的，英语已成为21世纪的通行证，担负着国际交流与信息沟通的历史使命，中国要了解世界必须掌握英语。随着中国改革开放的深入，世贸组织的加入，奥运会的举办，中国旅游的发展等，要让世界了解中国，同样需要大量的英

2、语人才，尤其是懂英语、善交际的人才。英语课程标准的九级目标，对英语口语能力提出了更高更明确的要求，“能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题（如：环保、人口、和平与发展等 ）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。”近年来的中学英语教材改革和高考试题的变化也无不反映出重视语言交际能力的方向。2010年2月，学校成立了英语课改研究小组，针对我校英语教学现状及所面临的困境，在高一新生和全校英语教师中进行了问卷和访谈，并进行了详细调研和分析。 （一）现状调查 1.不能交际 我们学校的学生绝大部分来自偏僻农村中学或乡镇中心校，小学没有学过英语，初中三年连英语单词都不会读，进行英语口语能力，根本无法开口。他们不想说也不能说，属典型的“哑吧英语”。2.不敢交际 有少数学生虽然能看着书朗读课文和单词，但是离开书本便哑口无言了。他们想说而不敢说，属于典型的“书本英语”。3.不会交际 再有少数英语较好胆子较大的，虽能开口讲英语，但从来没有进行过英语口语能力，不知如何交际。他

3、们敢说而不会说，属典型的“考试英语”。（二）问题归因1.语言材料贫乏交际过程不仅包括表达即输出信息，还包括理解部分，即输入信息。不论输入还是输出，都离不开语言材料。没有语言和话语材料，就好比没有砖瓦而盖楼房。学生讲的英语词汇贫乏、句型简单、题材重复单调，交际时不得不借用汉语思维、英语词汇加上语法编造句子。语言的准确性和流利性难有保证，更不用谈语言得体性和多样性了，交际自然难以顺畅与和谐。2.语言环境制约学生英语口语能力缺乏适当的环境。在学生的日常交际中，只需通过汉语就可以应对一切，不存在英语口语能力的需要。农村高中英语课外活动开展较少，日常生活中学生很少进行英语对话或收听、看英语节目，学生的听说能力远远滞后。由于听不懂说不来，因而学生在都对英语有畏难情绪。农村中绝大部分家长不懂英语，他们无意识或无能力支持孩子买英语音像制品，更无能力与子女用英语去交流。3.教学观念滞后从问卷调查及访谈中，我们发现一部分教师教学观念严重滞后，漠视课标对英语教学的新要求，在应试教育的影响下，在教学中重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养，忽视学生听说技能的培养，忽视了引导学生交流、合作和探究的学习，严

4、重挫伤了学生的兴趣与积极性。如何改变现状，提高学生的英语口语能力能力，适应日新月异的时代要求，课题组进行了一系列的研究与尝试。二、解决措施与策略根据循序渐进的原则，我们探索出了应用现代教育手段，提升农村中学生英语口语能力能力的途径和方法。并在实践研究中总结出了一套运用现代教育手段，分层次逐步提高英语口语能力能力的具体措施。人们根据对儿童母语习得的研究发现，语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。英语口语能力能力的提高也一样，必须通过大量的输入听和读的训练，才可以保证正确的输出说和写。学生在大量的语言实践活动中,借助现代教育手段，获取大量信息包括语音、词汇、短语、句子、语法、篇章，这是语言输入过程。 根据语言获得的规律,在会听和会说,会读和会写之间,有一个语言机制转变的过程,必须在听到或读到相当量的语言符号之后,才能逐步转化为说或写的能力。运用现代教育手段，创设情境，激发言语表达的欲望，可提高输入的质和量,而输入的质量又反过来提高输出的质量,形成语言输入与输出之间的互动。所以，我们把英语口语能力能力的提高分为“输入”“输出”两

5、大块进行训练。其能力提升体系详见下表： “输入”和“输出”两部分的训练，按照循序渐进的教学原则，我们分别拟为三个层级。（一）利用现代教育手段，强化英语信息的输入学习者说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么。那些听得多、理解得多、范围又广的学习者，口头交际能力就强，而那些听少，理解不透彻的学习者，在表达时，就会感到无话可说，或者不知如何说，口头交际能力就无从谈起。因此大量听，经常听，达到“耳熟”的境界是提高交际能力的关键。语言又是一种习惯性的行为，多读多背才能形成习惯。朗读与背诵是培养说英语口语能力能力的又一重要途径。通过朗读与背诵，可以初步养成开口讲英语的习惯。多诵读，多练习，方能培养英文记忆能力和思维逻辑，进而提高听、说、读、写、译的技能。围绕“听”和“读”这两个中心，在“输入”部分，随着学生言语知识的不断丰富，我们分为“感觉”“体验”“感悟”三个训练阶段。1.感觉阶段在感觉的初始阶段，学生得到的仅仅是一个肤浅的印象，能粗略的识别，积累大量的词汇、短语和句子，阅读基本篇目，积淀语感。在这个阶段，有现代教育手段的辅助，通过视听结合，以科学的方法

6、，促使学生记忆、背诵，能够在较短的时间里完成语言材料的积累，为简单的对话交流作准备。这个阶段依赖现代化的大手牵引着，有强大的助推力，省时高效。在这个阶段我们采用了如下措施：（1）听读音标，规范发音要提高学生的英语口头交际能力，就必须首先过好语音关。针对我校绝大部分学生不能开口或满口开黄腔的状况，老师们经过认真分析，决定先教学生音标。我们选用了北京外国语学院的语音资料和国际音标磁带做为教材。用一个月的时间，教授48个音素的正确发音和拼读规则，让学生在明白发音要领的基础之上，反复跟读磁带。要求学生能正确地发出48个音素，正确地拼读单词，并能拼读规则快速地记忆单词。在音标完全教授之后，通过多次测试，学生记忆单词的效果良好。学生积累的单词多了，就逐步能够大胆地朗读单词和课文了，为学生的口语能力迈出了可喜第一步。（2）核心爆破，积累词汇为了解决学生记忆单词难的问题，扩大学习的词汇量，我们引进了国家“十五”研究成果“核心爆破英语”，核心爆破英语是一套网络单词助记系统，该软件的特色是，运用记忆遗忘曲线规律，通过人机互动，利用人脑记忆黄金序列法找到学生的记忆遗忘点，经过一段时间的学习、识记，针对学生的

7、个体差异，系统自动地将词汇出现频率调整到适合该生的黄金序列，再根据学生的不同情况，逐步调整到适合其自身的黄金序列，当学习时间接近学生记忆遗忘点时，该学习系统重复学生还没有形成长期记忆的内容。这种方法比普通记忆单词效率高，每小时能记忆单词60-120个，通过近50小时的学习，学生能够准确识记高中教材要求掌握的全部单词，积累了大量的词汇，大大增强了学生学习英语的信心。高2005级四班学生钟觅，通过“核心爆破”的学习，学习激情倍增，其记忆过程她概括为一个字“爽！”，当年她以英语132的高分考上重点大学。（3）日常用语，注重习得我们从网络上下载收集整理了大量的日常用语，购买了大量的相关磁带，题材涉及学习、参观、访问、探视、问路、旅游、就医等等诸多方面，广泛而新颖，简练而明达，句句贴近现实生活和日常活动，朗朗上口，学生结合磁带、复读机、mp3,反复听读，背诵。日常用语积累熟练到一定程度，到用的时候就可以脱口而出。日常用语要在生活交际中去强化记忆，深化理解。要让学生经常性地参与口语练习，生活中日常对话坚持用英语，充分利用早自习时间，变诵读对话或“自言自语”地练对话，两人一组，表演对话。 结合课文内

8、容，融入疯狂英语理念，早自习时间大声讲或说出课文内容。推行每天一句话，每两周一个topic，把听说读写紧密结合起来，围绕主题，自由交谈。例如模拟问路语境，一个同学扮路人，一个同学指路，来掌握问路的常用口语。（4）课文听读，培养语感学生首先熟悉课文，再借助磁带， MP3，或在线聆听，跟着原音诵读。我们购买了高中英语教材全部课文的名家范读。在听读过程中，教师注重学生注意其中的单词发音、连读停顿、语调等，反复跟读，最后抛开原音，自己大声读出来。而背诵加深我们对文章的理解，提高阅读能力。朗读与背诵还会极大增强您在英语口语和写作方面的能力。随着朗读和背涌的内容增多，水平逐步提高，说英语的困难自然会变小。2.体验阶段通过初始阶段的大量储备，学生已积累了较多的言语素材，有一定的语感，我们需要在基本材料的基础上，拓展阅读，在篇章上下功夫，由句到段，由段到篇，强化学生的理解体会。在这个阶段我们需要借助现代教育手段的便利条件，加深语意的理解，让学生体验成功与满足的喜悦，随着听懂的语言材料的增多，学生越来越体验到从第二语种获得新知识的成就感。在体验阶段我们的做法如下：（1）拓展阅读，提高素养高中学生如果仅仅

9、围绕着词汇和句法结构去学英语，即使有一定的词汇量，语法规则能够倒背如流，也注定学不出道地的英语， 当然也就无从谈起能够高水平地应付未来的交际。要改变这种现状，就必须通过大量的阅读来完成。拓展阅读的内容，可以是教师精心选择，搜集整理制成ppt课件、学习网页、bbs留言板或发布在博客中，也可以指导学进入网络，自主地选择阅读。我们学生经常进入英语阅读、英文阅读、ABCD英语阅读、牛津英语等网站。在我国这样缺少英语环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，要使学生产生语感，训练他们用英语思维，自由地表达思想进行交际，大量阅读是一条便捷的途径。（2）背诵经典，含英咀华著名语言学家叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。”专家学者的精思卓见，让人对背诵有了正确而深入的了解。匆匆忙忙阅读一本书，不如认真咀嚼一篇经典美文。同汉语的经典文章一样，它是语汇的宝库，是语法的典范，是该民族文化心理的集中体现，是全世界千古流传的精神食粮。借助mp3、磁带、朗读视频、Flash，阅读并背诵，可以帮助学生记忆背诵。几年来，我们为学生下载搜集整理了“慢速英语背诵21篇”学习软件、英语经典美文背诵100篇MP3版、背诵100篇磁带等大量的经典短文、美文。（3）英文歌曲，激发兴趣唱歌学英语，对改善学生的发音、辨音能力以及锻炼学生的发音器官有独特功效，在鼓励学生大胆开口方面有不可替代的作用，同时也解决了部分学生感到学习音标单调枯燥的问题。为了让学生学得快，唱得会，体验学习带来的成就感，我们有意识地降低教材的难度。我们选择了祝你生日快乐哆来咪铃儿响叮铛你还在睡吗等20首儿童歌曲和相应的配套磁带做为教材，也用一学期的时间，按照每周一歌的速度进行。由于这些歌曲内容简单，绝大多数学生都会唱这些歌曲，在班上流行起英语歌曲来。这些英语歌曲大大增强了学生学习英语的兴趣和信心。应学生之要求，我们

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