现代教育技术与语文教学紧密相连

1、现代教育技术与语文教学紧密相连一、语文教师应用教育技术从“技术是一种能力”角度出发，需要针对教育的全体参与者及教育信息化的环境与信息技术教育，其目的是实现教育系统在适应以高速变革、高信息量和高技术含量为特征的21世纪社会。作为语文教师应用教育技术，是我们义不容辞的责任。按照教师的教育技术规范，语文教师需要具有应用教育技术的意识和态度，掌握应用教育技术的知识和技能，努力实践在教学中教育技术的应用与创新，并承担起应用教育技术的社会责任。语文教师应用教育技术，一方面体现在课堂教学中，通过展示课程内容，与学生进行互动和交流，指导学生进行知识与技能的训练，用技术提高学生掌握知识与技能的水平。另一方面体现在教师对学生使用教育技术的指导上，使学生通过语文学习进一步掌握教育技术，提高学习语文的兴趣和自主学习的能力。二、电脑辅助写作教学义务教育语文课程标准提出了新的课程理念，重视运用现代信息技术提上语文教学的日程。教师的电脑写作和用电脑辅助写作教学就成为其中重要的方面。电脑创作是电脑文化时代的开端。多媒体电脑创作是文科人员工作的新天地，它是面对面的创作、网络化的创作，表现自我的设计。中国人的电脑创作将向

2、全世界展现中华民族的电脑文化，和将和全世界各民族一起丰富信息时代的电脑文化。教师，尤其是语文教师，几乎每天要备课、讲课、批改作业和作文，工作就是用笔写、用嘴说，成年累月泡在写作的水里；但另一方面，有不少教师忙于教学工作，看书多，真正动笔写文章很少，布置给学生写的作文、作业、论文，自己却很少亲自去尝试。从这个意义上讲，教师像一个站在岸边指导游泳的教练，自己连脚也不湿。教师在写作上真正下水，一是要给学生做出写作的示范，二是要经常结合教学进行研究，写作并发表自己的作品。教师进行职业电脑创作更是这样，自己不用电脑创作，怎么教会学生和指导学生？无论是提高自己的教学电脑创作能力，还是培养学生的电脑写作能力，兴趣加责任是最大的动力。以素质教育思想做指导，在电脑创作上鼓励学生的个性发展；以创造性思维能力为核心，也就是要教会学生利用电脑在教学中创造；以非智力因素为动力，把智力转化为性格。（一）教师的电脑写作传统教学中黑板上的板书是粉笔文体；网络多媒体教学使用的课件是电脑文体。1从备课笔记到演示文稿传统教学中黑板上的板书是一种文体，规范的板书有固定的结构样式，它应该呈现出一节课的主要内容和脉络线索。传统板

3、书的最大局限性是信息量小，更不能直观、形象、动态地表现出语言不能表现的教学内容。如果教师课前设计得不够周密，讲课时不能随时注意根据教学进程写板书，往往出现潦草疏漏，影响教学效果。更不用说粉笔造成的环境污染了。借助多媒体教学环境的电子演示以其信息量大，直观、形象等优势正在成为一种现代教学文体。它可以简单到只是传统板书的扩展，以文字为主，设计制作起来十分方便，用PowerPoint和Word软件都能够实现；也可以精雕细刻，图文并茂，链接光盘和网络上的声像资料，成为多媒体的课件。2从教学挂图到演示课件传统教学中的挂图是一种直观、形象的教具，其缺点是难于看清楚图的细部，更有许多教学图片难于找到合适的挂图。在多媒体教学环境中，最简单的方法是使用视频展台，直接把图片投影到大屏幕上，当然也可以把磁盘、光盘、网络上的图像投影出来。这好像是教科书中的图片插页。作为教学文体的创作，应该把图片作为演示文稿的一部分编辑进文本之中，无论是Word,还是PowerPoint,更不用说多媒体制作软件，都能够十分方便地插入编辑图形图像。这样，教学演示文稿就与传统板书和挂图有了质的变化，成为一种名符其实的职业电脑创作文

4、体了。3从参考书目到电子文献资源学生上学就是为了读书，无论大中小学都需要引导学生围绕着课程多读书，逐渐扭转长期以来学生只学课本，很少读书的情况。列写课程必读书目和参考书目是教师的一种职业文体。在电脑网络教学环境中，教师根据学校和学生的条件，为学生列出课外阅读书目，指导学生在图书馆、在校园网上读到书。4从思考题到训练库使学生把知识转化成为技能，离不开训练。考查学生的学科能力，离不开测试题。现在的学生从小就生活在试题的海洋中，运动量足够大，就是效率不高，效果也不好。编制训练题和测试题也是教师的一种职业文体，在网络多媒体的教学环境中，这种文体与数据库技术结合，才能真正发挥出能力训练和水平测试的效果来。用Word等文字处理软件可以编写训练题和测试题，但难于用数据库管理，比较好的办法还是用Excel电子表格，最好是用Access或者FoxPro等数据库管理系统三、运用现代教育技术 提高语文教学效率教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为现代教育技术的

5、合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。 （一） 运用现代教育技术，吸引学生，导入课题。 进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。 例如，再见了，亲人这一课，老师可先用CAI课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝并肩作战，美国在停战协定上签字的事迹。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。 (二) 运用现代教育技术，介绍背景。 学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只

6、能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。 如学习詹天佑这一课时，在课堂教学中，老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势，不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片和气候地形的图解，学生就理解得更快，他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力，从而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的伟大之处。 (三) 运用现代教育技术，创设课堂情境。 “ 作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。例如富饶的西沙群岛，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的

7、海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。 (四)运用现代教育技术，进行思想品德教育。 少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。 如教狼牙山五壮士一文，老师将从电视录制下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声。随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。4

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