教师培训 非常6.doc

　教师培训 非常6+1 分钟激烈讨论，1分钟概括演讲；6分钟主讲讲解，1分钟学员质疑；6分钟创新设计，1分钟汇报演讲；6分钟片断讲课，1分钟评课论课中央电视台“非常6 1”节目，深受广大观众的喜爱它以“6天强化培训，1天精彩呈现”的形式，实现了许多普通人上舞台表演的梦想它的主要特点是创意新颖、形式活泼、人人互动(主持人、演员、现场观众、场外观众等)在教师培训中，受非常“6 1”节目的启发，我对培训的方式进行了巧改妙用 　　讨论演讲“6 1” 　　对于培训课程中的教学内容，主讲教师先进行认真的钻研，之后将要学习的教学内容分成若干个讨论题，上课时主讲教师组织课堂，公布讨论题目，将学员分成若干个小组，由小组先行讨论主讲教师这时特别要注意调动课堂讨论的积极性，在宏观调控课堂的同时，可以深入参与到某个小组讨论之中一般讨论的时间用6分钟左右，然后由各小组派代表汇报讨论结果，代表汇报时要求语言精炼生动并限时1分钟左右 　　“6 1讨论演讲式”的口号是：“6分钟激烈讨论，1分钟概括演讲 　　“6 1讨论演讲式”的运用，为学员积极参与课堂，让学员做课堂教学的主人，起到了非常有价值的作用对于学员汇报演讲的语言，我要求学员做到力求精练、生动、简明。

通过培训实践，较好地培养了学员的课堂教学语言技能 　　讲解质疑“6 1” 　　对一些知识性、介绍性的内容，我设计了“6 1讲解质疑式”的教学形式考虑到学员都是教师，都有自己的见解与思想，对于新事物、新内容、新技术，他们都有很多认识的渠道，如果你讲话讲得时间太长，学员中就会出现厌烦心理，其教学效果就可想而知了为了改变这种状况，我将这些介绍性的知识内容，分成若干个知识点，分段进行讲解，讲解的时间不超过6分钟，每讲一个内容，我就留出一些时间给学员发言，每位学员的发言时间为1分钟左右学员的这1分钟左右时间的发言，既可以是对主讲教师所讲内容的提问质疑，也可以是自己对所讲内容或相关内容的评析或看法，还可以是学员补充介绍自己所知道的与之相关的内容 　　“6 1讲解质疑式”的口号是：“6分钟主讲讲解，1分钟学员质疑 　　“6 1讲解质疑式”的运用，打破了传统的学员被动听讲的局面，对于引导学员充分参与课堂，培养学员的思考能力与质疑创新精神起到了非常重要的作用 　　设计汇报“6 1” 　　职业工作的特殊性，要求教师不仅要善于讲课，而且还要讲好课因此主讲教师在进行课堂教学设计时，要有意识地请学员对自己所教的科目选择某一小节内容，先用6分钟时间进行教学设计，主讲教师对学员的教学设计提出某些要求，之后再由学员用1分钟左右的时间，简练汇报他们所设计的教学方案，当然这里要求学员汇报时采用说课的形式进行。

　　“6 1设计汇报式”的口号是：“6分钟创新设计，1分钟汇报演讲 　　“6 1设计汇报式”教学形式的运用，让学员充分展示了他们的创新欲望与创造才能对于学员中创意新颖的设计与汇报，让全班学员都能够受到启发一个好的创意，在全班汇报后，往往能带来更多更好的创新设计 　　讲课评课“6 1” 　　一个好的教师，不仅要善于设计一堂课，而且还要善于讲课因此，光有“6 1设计汇报式”中的教学设计与说课还是不够的在本人的教学实践中，我还常常利用“6 1讲课评课式”的教学方式对“6 1设计汇报式”进行补充具体做法是，对“6 1设计汇报式”中学员的设计与说课内容，让学员模拟讲课，进行微格教学讲课的学员就是“老师”，其余的学员连同我这个主讲都是临时的“中小学生”讲课的时间不超过6分钟讲课的“老师”讲完后，由“学生”对“老师”的课进行1分钟的简短点评主讲要善于调动学员的评课积极性，既要照顾到学员的主动性，又要照顾到那些不怎么愿意发言或者是因胆量小而怕发言的学员 　　“6 1讲课评课式”的口号是：“6分钟片断讲课，1分钟评课论课 　　运用了“6 1讲课评课式”，极大地鼓励了学员想上课并想上好课的积极性通过听课与学员之间的点评，使学员学到了一些好的教学方法，学员之间互相取长补短，大大地提高了学员的教学技能。

　　在各种“6 1课堂教学方式”的实践中，讨论的热烈程度、对某个问题由几个学员进行发言演讲、6分钟与1分钟时间的控制、对特别有见地学员的发言如何评述评价、如何引导一些新的对教学内容的创新设计思路、主讲教师如何参与学员的讨论、主讲教师如何平等地发表意见等，都要靠主讲教师对课堂进行宏观调控主讲教师一定要扮演好培训课堂的组织者、引导者与合作者角色，以圆满地完成教师继续教育的培训工作 　　《中国教育报》 。