部编版小学一年级语文上册15 文具的家( 精读课文).docx

15 文具的家 ( 精读课文 )教学目标1. 认识“具、次”等13 个生字和斤字旁1 个偏旁；会写“文、次”等7 个生字掌握“包”字的笔顺规则2. 能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话3. 初步养成整理文具的习惯积累字词，有感情地朗读课文教学重点教学难点教学课时体会作者通过所写之物表达的思想感情，养成整理文具的习惯2 课时第 一 课 时课时目标1. 认识“具、次”等 13 个生字和斤字旁 1 个偏旁；会写“文、次”等 7 个生字掌握“包”字的笔顺规则 （重点）2. 能正确、流利地朗读课文；联系生活经验，读好人物的对话重点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课教师口述：打开你们的文具盒，里面都有哪些文具呢？铅笔、橡皮等文具被它们的小主人弄丢了， 它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！二介绍作者圣野：1945 年考入浙江大学，大学时代曾担任《中国儿童时报》（儿童版）的编辑工作，出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》1949 年 3 月参加浙东游击纵队金萧支队中华人民共和国成立后曾在部队做文教宣传工作1957 年复员转业至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品，出版了《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等儿童诗集。

一些诗作曾多次被译成外文介绍至国外，作品多次获全国奖三学习生字1. 出示任务1） 请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来2）读完课文后，在课文里把本课的会认字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准3）在自然段前标上序号2. 反馈指导1）订正会认字的圈画和自然段标序号的情况2） 出示会认字字卡（注音），指名（学习速度中等的两三个学生）拼读，相机指导练具（j） 次（c） 丢（diū） 哪（nǎ） 新（xīn） 每（měi） 平（png） 她（tā） 些（xiē） 仔（zǐ） 检（jiǎn） 查（ch） 所（suǒ）（3）自由拼读，全班齐读4）指名（学习速度较慢的学生）拼读，相机指导3. 学习会写字1）出示任务：自由读读这些字，注意读准字音练文（wn） 次（c） 找（zhǎo） 平（png） 办（bn） 让（rng） 包（bāo）（2）反馈指导：指名读，相机正音；齐读3）注意：“次”的左边是“冫”；“找”是左右结构的字，左边是“扌”；“办”先写中间的“力”再写左右两边的点4）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流 识字方法：①减一减。

如：泡 - 氵 = 包；苹－艹 = 平②形近字比较如：文—丈；次—欢；办—为③组词识字如：找—寻找、找到；让—让座、让路5）范写“次”“找”“让”“包”教师分别提示：“次”字左窄右宽，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方；“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要舒展；“让”字左右基本等高，右边“上” 的最后一横穿插到言字旁提画的下方；“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展6）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个4. 认识偏旁斤字旁1） 导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定的意义，能帮助我们认识生字今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线中会认读的字里找一找，我们要通过什么字学习什么新偏旁2） 反馈指导：通过“新”字（“亲”“斤”）学习斤字旁（3） 小结：“斤字旁”的字，大多与斧头及砍削的动作有关如“新”字，本义是用斧头砍 柴，后来才引申为“新旧”的“新”；又如“斩”“断”，“斩”字是用斧头砍头的意 思，“断”字的本义是用斧头割断，截开四读准课文导语：会认读的字我们都读准了，那么，将会认读的字放回到课文中，你们能把它们都读准吗？ 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字的音。

1. 反馈指导1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意力听，在读错的会认读的字下面点上圆点2）指名朗读后，学生评议和纠正读错的会认读的字，然后自由读或齐读该自然段 提问：你帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？ 预设：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音2. 读准课文练习1） 自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读2） 学生自由练习反馈指导：以会认的字读准音和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议小结：朗读课文时，做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫把课文读准了五读顺课文1. 导语：刚才我们读准了会认读的字的音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停 顿，读完后给会认读的字找朋友提示：能连在一起读的才是好朋友，用横线画出来2. 反馈指导1）反馈订正画词情况，相机强调“能连在一起读的才是好朋友”2）PPT 出示课文词语、会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具 齐读，自由读3. 用“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”口头组词。

1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想：在生活中，这些字会和哪些字组成词语呢？同桌之间说一说2）反馈指导①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如果学生是用同音字组的词， 则把这个词语板书在副板书位置，以示区别，并纠正②将学生组的词语带读一两遍小结：同学们真用心，能在生活中知道这么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以在生活中认识很多字，知道很多词语4. 学习读通顺课文导语：通过课文中的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上你们有信心把课文读好吗？读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不 要把会认读的字和它的好朋友拆散出示任务：请同学们朗读课文，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿1） 反馈指导通过分自然段个别指名读检查，指导学生读好下面句子的停顿铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2） 自由朗读，齐读全文朗读指导：读好顿号、逗号、句号、冒号的停顿；以短语为单位读好句子中间的停顿六课后作业1. 给下列加点字选择正确读音，用“√”标出444检查（c√h c） 所以（shuǒ s√uǒ） 仔细（√zǐ zǎi）一些（x√iē xi） 丢失（√diū q） 每天（mǔ m√ěi）4 4 42. 仿写平平安安地回家 快快乐乐地长大 安安心心地睡觉 开开心心地上学 第 二 课 时课时目标1. 把握文章大意，理解文章所表达的思想感情 难点 )2. 初步养成整理文具的习惯 难点 )教具准备荣德基小学课件资源教学过程— 课前导入导语：上节课我们学习了生字词，能正确流利地朗读课文了，这节课我们结合课文中的插图， 了解课文内容提问：你们读了课文，知道题目“文具的家”中的“家”指的是什么吗？（这个“家”指的是 文具盒）你们是从课文中的哪句话知道的？（贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文 具的家）小结：课文围绕着“文具的家”发生了什么故事呢？从这个故事中我们可以得到什么启示呢？ 让我们一起学习课文吧二品读释疑（一）结合插图一，了解课文内容。

1. 看图说话出示插图一）（1）出示任务 1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家？书桌上怎么样？（2）个体观察思考后，班级交流汇报3）反馈指导预设：图上画的是贝贝的家书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包等2. 继续看图说话1）出示任务 2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？她现在在做什么呢？（2）反馈指导预设：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才在找文具贝贝现在在与妈妈说话3. 图文结合，了解内容1）出示任务 3：自由读课文，想一想：课文的哪些自然段写了这幅图的意思？你是根据哪些句子判断的？用横线画出来2）反馈指导预设：第1、2、3自然段句子：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道3）追问：第 1、2 自然段说明了什么？预设：说明了贝贝经常丢东西4. 朗读第 1、2、3 自然段1）出示任务 4：自由朗读第 1、2、3 自然段，注意读好问句和答句个体练习后，班级交流汇报2）反馈指导重点指导读好问句和答句3）小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思故事的开头讲了贝贝经常丢文具， 还不知道原因是什么。

那么，故事会怎样发展呢？我们接着学习课文二）结合插图二，了解课文内容1. 看图说话出示插图二）（1）出示任务 1：观察插图，读读课文，想一想：插图画的是课文中哪些自然段的内容？说说判断的理由2）个体学习后同桌交流，班级交流汇报3）反馈指导预设：第4、5自然段理由 1：插图画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话第 4 自然段写的是妈妈跟贝贝说话；第5 自然段写的是贝贝听了妈妈的话后受到了启发理由 2：插图中的房子不是真的房子 , 这提示的是妈妈让贝贝给文具找房子2. 同学们真会观察和思考！结合插图，读懂了第4 自然段的意思那么，贝贝给文具找到家了吗？（1）提问：贝贝给文具找到家了吗？你们是根据哪句话知道的？（2）反馈指导预设：贝贝给文具找到家了根据“贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家”这句话知道的3）追问：文具的家是什么呀？预设：文具的家就是文具盒小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段的意思，知道了贝贝在妈妈的启发下明白了要给文具找个家——文具盒从此，贝贝还会找不着文具吗？（三）想象图画，感悟主题采用读中理解、理解中读的策略进行1. 朗读课文第 6 自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？（1）个体思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

2）反馈指导根据学生的交流汇报小结，然后出示想象的图画2. 同学们读懂了第 6 自然段的意思那么，你们猜一猜，从此，贝贝还会找不着文具吗？你们是根据哪些词语猜出来的呢？（1） 出示任务：朗读第 6 自然段，想一想：从此，贝贝还会找不着文具吗？你们是根据哪些词语猜出来的？（2）反馈指导预设：贝贝不会找不着文具了。