部编版六年级上册语文《 盼》教案(7).doc

《盼》教学设计 学习目标：1.美读课文，学会把握语气、语调、重音、情感2.学习心理描写，感受小主人公细腻的心理变化3.体会盼中滋味，懂得热爱生活，用心感受生活的美教学重点、难点：1.学习心理描写的直接表达形式：内心独白2.学习通过人物动作描写、人物语言描写、人物神态描写和景物描写等来烘托人物心理状态的方法课前准备：1.发放导学案，引导学生素读文章，提出疑惑并进行整理归纳2.分析文本特质，联系学生写作中的困惑：如何将作文中的人物写好一、导入新课：1.创设情境，激发学生兴趣借用朱自清先生的《春》：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了引到文中小主公的盼点明文章是由作家铁凝早期创造的小说《盼》而改编的同题课文2.出示学习目标心中有任务，围绕目标开展学习与探究二、学习新课：环节一：初读文章 整体感知1.大声朗读课文，说说小女孩在盼望什么呢？句式引导：因为盼着……所以盼着……学生活动：素读文本，大声朗读，读出盼的感觉环节二：细读文章 循序渐进赏读心理描写 教师引导：每篇文章都是都有它的特质，像这篇文章，心理描写就特别精彩通过它，我们就能体会到这盼中的滋味。

基于文章特质和学生疑问，明确什么是心理描写一）赏析、学习内心独白式心理描写1.默读课文，用“﹏﹏﹏”画出文中有关“我”心理描写的语句，并且说说“我”当时的心情句式引导：我从 读到，小女孩 的心情2.跟随学生阅读体验，在赏读中，揣摩探讨典型例句：(1)每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？方法指导：添加语气词：哎！ 哼！朗读指导：重音、语调的把握哎！太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？（沮丧、焦急）哼！太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？（气愤、不满）通过添加语气词后的朗读，学生对“我”内心情感的体会由着急深入到沮丧、气愤2） “可是……还差半小时呀我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？方法指导：变换句式“可是……还差半小时呀我嘟囔着，心想，你向窗外看一眼吧通过句式变化后的对比朗读，学生对“我”内心情感的体会由期待深入到无奈、急躁3.小结：学生明确心理描写最直接的表达形式——内心独白式通过所赏例句的共同点，明确：（1）直接传达内心的想法。

2）标志性词语：我想 我认为 我觉得 我担心 ……例句① 每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？例句② “可是……还差半小时呀我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？例句③ 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！例句④ 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧2） 赏析、学习通过人物动作描写、人物语言描写、人物神态描写、景物描写等来烘托人物心理状态的方法教师引导：借由法国作家雨果在《悲惨世界》中的名言：世间有一种比海洋更大的景象，那便是天空；还有一种比天空更大的景象，那便是内心的活动引出人的心理活动是复杂的，所以心理描写也是多样的还可以通过景物描写、通过人的动作、语言、神态描写来间接传达1.跳读课文，再去寻找文中借助这些方法展现我内心世界的语句学生活动：（1）选一处进行圈点批注2）小组合作探究（3）小组展示交流2.跟随小组的分享，在赏读中，揣摩探讨典型例句：（1） 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑还用问，这是起了风。

赏读：透过这些景物描写，你们读到蕾蕾内心的欣喜若狂延伸拓展：出示原小说中“我”描述不喜欢下雨的片段，引导学生进行那时那刻的景物描写以此让学生明白景物描写要契合人物的内心的道理出示原小说片段：六月里，老是下雨这么一来，就是下雨你也出去不去有雨衣的当然能随便在雨地里折腾，雨越大，他们闹得越起劲；没雨衣的呢，大家只好挤在教室里：哇啦哇,哇啦哇!好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑……仿写练习：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑还用问，这是起了风有一天，快到学校时， 2） 分角色朗读文章5-15自然段，“我”与“妈妈”的对话第一组例句：“可是……还差半小时呀 “可是……不是还要炖肉吗？”朗读指导：揣摩省略号，读出我内心不情愿又不得不的纠结矛盾；发挥想象，读出“我”拼命寻找外出理由的慌乱第二组例句：我今天特别特别不累炖肉得放好多好多酱油呢方法指导：删词法 删掉一个特别和好多，进行比较朗读。

朗读指导：“特别特别”语速快、语气重，突显“我”有的是力气可以外出好多好多”进行拖音处理，突显所需酱油量之大，出去买的必要性第三组例句：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门方法指导：动作表演，揣摩人物内心3. 小结：你体会到了小女孩盼的心情了吗？这个小女孩给你留下了怎样的印象 出示学生所提出的疑惑：怎样才能让我作文中的人物栩栩如生，令人印象深刻呢？教师点拨：心理描写在写作中的运用和重要作用写人记事类文章，如果只是单纯地记事，文章可能就会略显平淡无味但是如果加上美妙的心理描写，整个人物就会鲜活起来就会给人留下深刻的印象环节三：延伸拓展 写作提升1.回扣教学环节一，赏读得偿所“盼”的喜悦因为盼着……所以盼着……终于……2. 配乐齐读文章第21自然段3.补写“我”的内心独白我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落它们在我的头顶上和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……我心想： 环节四：感悟盼中滋味 小结课堂 1.以散文诗的形式，小结“盼”的心路历程和感悟师生配乐朗诵。

散文诗： 教师读：那是新的浅绿色的、透明的雨衣 穿上它 想干什么就干什么女生读：我盼着呀 白天盼 夜晚盼 晴天盼 雨天盼男生读： 我盼着呀 我焦急 我无奈 我懊恼 我兴奋全体读： 终于 世界最美的事情来了 滴答滴滴答 雨点儿都爱找我 原来一切美好都会如约而至2.练笔作业你有没有盼望某个特别日子的到来，运用今天所学的方法，写一写你的经历。