216课堂教学模式.doc

2 1 6语文教学方法简介216语文教学方法简介一、216语文教学方法提出的背景全面实施新课程后，南旺语文课堂教学已悄然发生了变化学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；但目前仍有很多教师受传统课堂教学模式的深刻影响，课堂效率不高特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题，课堂教学模式的深层次改革已成为南旺教育发展的需要二、216语文教学方法的理论依据 1、建构主义建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得216语文教学方法要求教师激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机,通过学案指导帮助学生建构当前所学知识2、人本主义理论 人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观216语文教学方法遵循生本的教学指导思想，尊重相信学生，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力有着积极作用 3、教学最优化理论  衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化。

216语文教学方法既注重提高教学质量，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得和谐发展，又注重减轻学习负担，用合理的时间取得较大的成效 三、216语文教学方法的内涵2即以生本、高效作为课堂教学的指导思想1即以学案为教学媒介6即教学过程的6步骤：自主预习、检查定教→整体感知→合作探究→拓展延伸→自我回顾→巩固达标　四、216语文教学方法的几个理念1、“216语文教学方法”下教师教学的4个要求：先学后教、以学定教、能学不教、多学少教2、“216语文教学方法”下学生学习的3个目标：转变学习方式、养成良好的学习习惯、提升语文素养3、“216语文教学方法”切实提高3效：自学效果、研学效果和达标效果五、216语文教学方法的一般操作流程1、自主预习、检查定教预习、自学是上好每一节课的前提条件教师提前一到两天将县教研室编写的学案发到学生手中，让学生依据学案自主学习、研讨教师一定要明确预习的时间及要求，任务要具体检查定教是以学定教思想的具体体现教师将全班学生按优、中、学困生平均分三个层次，每次可选三个层次的3-5名学生的学案检查，根据检查提供的信息，有针对性地备课、并制定本课的教学目标。

或者早读前小组组长要及时向教师汇报自学情况，并向教师建议本课的学习重点内容，如哪些地方是同学们自学的难点、盲点、疑点等，以便教师课堂上有针对性的讲解 2、整体感知初读课文后让学生谈整体感受，提问题，初步把握课文要点及主要内容。

初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象3、合作探究学生初读了解课文内容的基础上，抓住文章的重点章节，进一步品读语言文字，体会文章所表达的思想感情，掌握文中所运用的写法该阶段是教学的重点，包括以下3个环节：（1）梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”2）师生合作探究，理解重点内容，体会思想情感3）明确写作方法本环节既是学生展示预习效果的过程，也是师生、生生合作探究的过程在老师的引导下，学生们就文中的重点、难点展开讨论、合作探究，教师适时作出指导、点拨和点评学生们走进文本，与文本展开交流、与同学进行交流，与教师进行交流，共同提升自身语文素养此环节，要特别注意营造民主自由的气氛要让每一位同学有发表看法的机会，特别鼓励学生的求异思维和创造精神在探究的过程中一定要让学生真正把知识学到手，以成功作为最终目标不但要使学生“学会”，更要注重学习方法在课堂教学中的落实4、拓展延伸农村的孩子知识面过于狭窄，所以拓展延伸十分重要教师要根据教学需要和学生的实际需求，引导学生走出文本，让学生了解与文本有关的其他知识，使学生得法于课内，得益于课外教师一定要注重拓展的广度和深度，使拓展真正为学生能力的提高服务。

5、自我回顾自我回顾就是引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构教师要启发学生主动整理学习新内容的规律和方法，为促进学生学习能力的迁移打好基础6、巩固达标　　 教师充分利用好县教研室编写的学案等试题，从不同角度、不同类型、不同方式呈现课上所学内容，让学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力训练的内容应重在应用刚刚学到的知识解决实际创造性地“做”，不搞死记硬背；训练方式由学生独立地、快节奏地完成，教师不做，学生不得协作出现共性的问题，教师集中点评，个别的同学单独。