大班绘本：老鼠娶新娘.doc

大班绘本：老鼠娶新娘大班绘本：老鼠娶新娘大班绘本：老鼠娶新娘【设计思路】：《老鼠娶新娘》根据“我是中国人”的主题教育板块之下的子题“多彩的民间”而设计，是一节以绘本为载体的语言教学活动此绘本是中国传统的民间故事，讲述了老鼠村长找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，最后老鼠村长的女儿嫁给了老鼠小阿郎绘本中蕴含了很多中国传统化及婚俗，画面具有浓郁的中国风，内容生动有趣，其中的童谣朗朗上口，意在让幼儿感受浓浓的民俗情一、活动目标：1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处重点：理解故事内容，懂得没有人是最强的道理，明白任何事物、人都不会完美的难点：发现并自信地说出自己的最强之处，关注同伴的长处二、活动准备：图书 ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字音乐：导入音乐《过新年喜洋洋》 、背景音乐《琵琶语》 三、活动过程：（一） 、激趣导入1、欣赏音乐，表达感受关键提问：听了这段音乐，你觉得大家在做什么呢？幼：好像在过年；结婚；开张过渡：放这样的音乐，一定是有什么喜事发生。

那么，今天在这段音乐下，会发生了什么事？2、引发对故事的想象（出示花轿）关键提问 1：这是什么，它是做什么用的？幼：花轿，结婚用的关键提问 2：对，这是结婚用的花轿，是给谁坐呢？幼：新娘（出示老鼠新娘坐花轿的图片）小结：新娘是老鼠美叮当，有新娘就会有新郎，美叮当想找个世界上最强的新郞，她找到了……（教师出示有猫、太阳、云、风、墙、老鼠、的图片）你们猜猜美叮当会选谁做自己最强的新郎？（二） 、欣赏理解1、边欣赏幻灯片，边听故事（1）关键提问 1：发生什么事情了，看看老鼠们都怎么了？（故事讲述至抛绣球 ）（2）关键提问 2：村长想把女儿嫁给谁？为什么？（3）关键提问 3：猜猜乌云飘过会怎么样？云最强的本领是什么？（故事讲述至一片乌云飘过 ）（4）关键提问 4：村长会问风什么？风又会怎么回答？（故事讲述至一阵风吹，吹散了乌云 ）（）关键提问：墙是不是世界上最强的新郎？引导幼儿观察画面故事讲述至洞里钻出老鼠小阿郎 ）2 理解事物之间的强弱关系关键提问：你们认为谁是世界上最强的新郎？（故事讲述至村长迷糊了，到底谁是最强的新郎？）幼：我认为……最强追问：有反对的吗？小结：世界上到底有没有最强的新郎？尽管他们不是世界上最强的新郎，可是，他们都有自己最强的地方，你们知道它们最强的地方分别是什么？（出现汉字照、遮、吹、挡、打洞、抓）3、讨论：你有没有最强的地方（1）鼓励幼儿自信地说出自己最强的地方。

关键提问：他们都有自己最强的地方，你有没有最强的地方？（2）让幼儿关注自己的同伴，并学会倾听过渡：我们都说出了自己最强的地方现在，我们比一比，谁记住了朋友的强处？（3）理解“取长补短”关键提问：你有什么地方最弱？你想变得更强吗？幼：我…最弱，…最强小结：你因为他的帮忙使自己变得更强可以像这样的朋友，我们可以用四个字表示（出示汉字“取长补短”）相信你们一定会找到扬长补短的朋友，让自己变得更强三）游戏感受1、讲述故事结尾关键提问：美叮当找不到世界上最强的新郎，怎么办？幼：找自己最喜欢的老鼠小结：老鼠配老鼠，那是最合适的瞧，大小老鼠帮忙，办喜事、抬花轿、搬嫁妆，喝喜酒，闹新房，新郎新娘拜堂啦！美叮当嫁给了老鼠小阿郞2、游戏：抬花轿过渡：办喜事真开心，我们也玩玩抬花轿的游戏吧！请一部分幼儿做出吹吹打打的动作，一部分幼儿抬嫁妆，请 4 名幼儿做轿夫，一名女孩坐在花轿做新娘，一名男孩抱着绣球做新郎，集体扮演娶新娘的热闹场面评价与反思】教师对于故事讲述的语言和情绪控制得较好，能够吸引住幼儿注意力，幼儿能专注的倾听，能够理解故事的内容，并大胆讨论谁是世界上最强的新郎，勇于说出自己和朋友的长处但是，教师的堂组织与设计还不够合理。

本次的教学重点是通过理解故事内容，懂得没有人是最强的道理但是实践教学发现，仍然让幼儿没有较好的理解这个寓意教师可先出示位新郎的图片，熟悉故事的主要人物，让幼儿自主进行猜测与想象，然后再欣赏故事内容在讨论谁是世界上最强的新郎的环节，幼儿逻辑性还不够强烈，只通过语言上的讨论，过于抽象，不能在脑海中形成概念教师可以将教学图片排列成圆形，帮助幼儿从视觉上升到思维的高度，让幼儿感知事物相克相生循环往复的有趣现象，从而进行探讨会更加易于理解同时，教师的语言不够完善，问题与总结不够清晰教师要多增进教学机智，全方面思考每一个关键提问的提问方式，包括幼儿的回答抛出的问题都要为目标服务，语言应当精炼，考虑是不是具备引导幼儿思考的作用幼儿的答出与答不出，教师都要有相应的对策在归纳总结幼儿的想法时，要突出“最强”，引导幼儿初步理解最强是的相对性和绝对性最后的游戏环节要让幼儿感受到浓浓的民俗情，但是教师融入了较多的技能要求的成分，削弱了游戏本身的愉快体验感教师可创设一个情景，让集体幼儿都积极参与，调动幼儿的参与情绪，能更好地到达此次教学活动的目标。