2017年版2020年修订高中课程标准培训《高中化学学业质量标准与考试命题改革》（陕西师范大学）.ppt

高中化学学业质量标准与考试命题改革提 纲一、 高中化学课程目标与评价二、高中化学学业质量标准三、高中化学学业水平考试命题改革四、高中化学学业水平考试命题案例1第部分高中化学课程目标与评价高中化学课程目标认识物质世界及其变化问题解决LOREM化学学科核心素养价值观养成品德塑造评价学生学科核心素养发展水平：学生的价值观、能力和品格l 宏观辨识与微观探析从学科观念和思维方式视角l 变化观念与平衡思想l 证据推理与模型认知l 科学探究与创新意识l 科学态度与社会责任对化学科学思维的描述化学科学实践能力与意识必备品格教学学习评价2018-6-19绪论论研研究设计研究结果结论与建议2018-6-19绪论论研研究设计研究结果结论与建议2018-6-19（二）高中化学学习评价类型日常学习评价学业成就评价化学学科核心素养的达成程度日常学段（二）高中化学学习评价类型日常学习评价学业成就评价l 提问与点评l 练习与作业l 复习与考试l 学业水平合格性考试l 学业水平等级性考试化学学业成就评价主要是指学生化学学科核心素养的发展状况和学业质量标准的达成程度1）学业水平合格性考试 （必修课程）（2）学业水平等级性考试（选修课程和选择性必修）（1）学生化学学业成就直接体现化学学科核心素养发展水平（2）化学教学与学习评价直接导向学生化学学科素养养成（3）倡导整合性和情境化的问题情境（4）评价促进教学方式向发展核心素养方向转变（5）评价促进学习方式转变，促进学生关键能力与必备品格2第部分高中化学学业质量标准（一）学业质量与学业质量标准1.学业质量学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。

2.学业质量标准学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度结合课程内容,对学生学业成就的总体刻画3. 学业质量标准与学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力学科核心素养学业质量标准学业质量标准是学科核心素养融入课程的重要载体学业质量标准是基于学科核心素养建立，是由核心素养和课程内容有机结合后制定的，是学科核心素养在教育教学中的具体体现学业质量标准是学科核心素养融入课程的重要载体学业质量标准是基于学科核心素养建立，是由核心素养和课程内容有机结合后制定的，是学科核心素养在教育教学当中的具体体现学科核心素养是构建学业质量标准的根本依据，也是学业质量标准的研制方向，为制定学业质量标准提供指导学科核心+内容标准质量标准4. 学业质量标准的发展（1）与国际基础教育学业质量标准的发展接轨保障公平的基础上提高教育质量是当前世界基础教育改革发展最核心、最紧迫的任务对教育质量的测评最终目的是学生的发展，学业质量标准正是反映学生发展水平的核心指标国家/地区负责机构/文件学业质量水平划分基础、熟练、优秀3级学业表现水平（美国52个州，10个州用3级表现水平，29个州用4级表现水平，13个州使用的5级表现水平）国家评价管理委员会（NAGB）全国教育进展评估项（NAEP）美国标准与测试局（STA）国家课程（2007）英国四个关键阶段，每个阶段分9级学业表现水平AE 5级学业表现水平澳大利亚 课程、评价与报告局（ACARA）加拿大教育部长委员会（CMEC）加拿大德国14 4级学业表现水平PCAP评价项目国家教育质量发展研究所不同的学科不同的阶段有不同的水平划分，教育标准研制：专长（2003）化学学科中学需达到中级I水平410 级7级学业表现水平（4级为不及格，5级为及格，6级国家教育委员会（FNBE）芬兰为中等，7级为满意，8级为良好，9级为很好，10级为优秀）15 5级学业表现水平+ U（未评级）AE 5级学业表现水平基础教育国家核心课程（2004）中国香港中国台湾香港教育局台湾师范大学（2012）（2）为我国基础教育发展和教育质量提供保障2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出，要“建立国家义务教育质量基本标准和监督制度”，要“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作的重点集中到强化教学环节、调高质量上来”。

5.学业质量标准水平划分依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同学习结果的具体表现水平5水平4水平3水平4水平3水平3水平2水平1水平2水平1水平2水平1数学学业质量水平语文学业质量水平化学学业质量水平（二）高中化学学业质量标准1.高中化学学业质量的定义l 化学学业质量是学生在完成化学课程学习后的学业成就表现2.高中化学学业质量标准的定义化学学科核心素养 化学学科核心素养水平化学课程内容刻画化学学业质量标准3.高中化学学业质量水平的划分l 化学学业质量水平划分为4级在每一级水平的描述中均包含化学学科核心素养的5个方面，依据侧重的内容将其划分为四个条目，每个条目分别对应 于一定的化学学科核心素养4.高中化学学业质量水平、化学学科核心素养与课程内容水 平描 述1-1 能根据物质组成和性质对物质进行分类，形成物质是由元素组成和化学变化中元素不变的观点；能运用原子结构模型说明典型金属和非金属元素的性质；能对常见物质（包括简单 的有机化合物）及其变化进行描述和符合表征；能认识离子反应和氧化还原反应的本质，能结合实例书写离子方程式和氧化还原反应化学方程式；能说明常见物质的性质与应用的关系。

11-2 认识化学变化是有条件的，能说明化学 化中的质量关系和能量转化，能从物质的组成、构成的微粒、主要 质等方面解释或说明化中的重要作用， 合实验或生产、生活中化的本质特征；认识物质的量在化学定量研究际数据，并应用物质的量计算物质的组成和物质转化过程中的 量关系素养1水平1常见的无机物及其应用水 平描 述1-3 能依据化学问题解决的需要、选择 常见的实验仪 器、装置和试剂，完成简单 的物质性质、物质制备、物质检验 等实验；能与同伴合作进行实验探究，如实观察、记录 实验现象，能根据实验现象形成初步结论11-4 具有安全意识，能将化学知识与生产、生活实际相结合，能主动关心并参与有关的社会性议题的讨论，赞赏 化学对人类生活和生产所作的贡献；能运用所学的化学知识和方法分析讨论生产、生活中简单 的化学问题（如酸雨防治、环境保护、食品安全等），认识化学科学对社会可持续发 展的贡献素养5水平1化学与社会发展水 平描 述2-1 能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行分类；能从原子结构视角说明元素的性质递变规律；能从构成物质微粒、化学键、官能团等方面说明常见物质的主要性质，能分析物质性质与用途的关系。

22-2 能分析化学变化中能量吸收或释放的原因；认识化学变化的多样性和复杂性，能分析化学反应速率的主要影响因素；能设计物质转化的方案，能运用化学符号表征物质的转化，能说明化学变化的本质特征和变化规律；能应用质量守恒定律分析物质转化对资 源利用的影响素养2水平2物质结构基础及化学反应规律水 平描 述2-3 能通过实验探究物质的性质和变化规律，能提出有意义的实验探究问题，根据已有经验 和资料作出预测和假设，能设计简单 实验方案，能运用适当的方法控制反应条件并顺利完成实验；能收集和表述实验证据，基于实验事实得出结论22-4 能分析化学科学在开发利用自然资源、合成新物质、保护环境、保障人类健康、促进科技发展和社会文明等方面的价值和从化学视角 解食品安全、环境保；了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性，能法律法规，关注化学产品和技术在生产、生活中应用可能产生的负响素养4水平2化学科学与实验探究水 平描 述3-1 能从组成、结构等方面认识无机化合物和有机化合物的多样性，能从物质的组成、性质、官能团、构成微粒和微粒间作用力等多个视角对物质进行分类；能说明物质的组成、官能团和微粒间作用力的差异对物质性质的影响；能从多个角度对化学反应进 行分类，认识化学反应的本质；能采用模型、符号等多种方式对物质的结构及其变化进行综合表征。

33-2 能根据反应速率理论和化学平衡原理，说明影响化学反应速率和化学平衡的因素；能运用宏观、微观、符号等方式描述、说明物质转化的本质和 律；能定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能互相转 的原理及其在生产和生活中的能根据解决问题的需要设计无案；能分析评估物质转化过机化合物转化与制备、程对环境的影响有机化合物的组成结构检测与合常见无机物及其应用素养1水平4水 平描 述3-3 能根据解决问题的需要提出试验探究课题；能设计实验方案探究物质和能量的转化、影响反应速率和化学平衡的因素、有机化合物的主要性质等；能选择 合适的实验试剂和仪器装置，控制实验条件，安全、顺利地完成实验；能收集并用数据、图表等多种方式描述实验证据，能基于现象和数据进行分析推理得出合理结论33-4 能结合生产和生活实际问题情景说明化学变化中能量转化、调控反应条件等的重要应用，认识有机化合物转化和合成在社会经济 可持续发 展、提高生活质量等方面的重要贡献；能运用化学原理和方法解释或解决生产、生活中与化学相关的一些实际问题；具有对化学技术推广应用和化学品使用进行风险 评估的意识，能分析化学品生产和应用过程对社会和环境可能发生的影响，能提出降 其负面影响的建议。

化学与社会发展素养5水平3水 平描 述4-1 能在物质及其变化的情境中，依据需要选择不同方法，从不同角度对物质及其变化进行分析和推断；能根据物质的类别、组成、微粒的结构、微粒间作用力等说明或预测物质的性质，评估所做说明或预测的合理性；能从宏观与微观、定性与定量等角度对物质变化中的能量转化进行分析和表征；能基于物质性质提出物质在生产、生活和科学技术等方面应用的建议和意见44-2 能从调控反应速率、提高反应转 化率等方面综合分析反应的条件，提出有效控制反应条件的措施；能选择简 明、合理的表征方式描述和说明化学变化的本质和规律，能根据化学反应原理预测物质转化的产物，确定检验所做预测的证 ；能依据化学变化中能量转化的原理，提出利 化学变化实现能量贮存和释放的有实用价值的建议；能方案进行评价和优化；能分“绿色化学”的理念设计无机化合物制备和估物质转化过程对环境和资源利用的影响化合物合成的方案，并对素养2水平3物质结构基础及化学反应规律水 平描 述4-3 能列举测定物质组成和结构的实验方法，能根据仪器分析的数据或图表推测简单物质的组成和结构；能在复杂的化学问题情境中提出有价值的实验探究课题，能设计有关物质转化、分离提纯、性质应用等的综合实验方案；能运用控制变量方法探究并确定合适的反应条件，安全、顺利地完成实验；能用数据、图表、符号等描述实验证据并据此进行分析推理形成结论；能对实验方案、实验过程和实验结论进行评价，提出进一步探究的设想。

44-4 能说明化学科学发展在自然资源利用、材料合成、环境保护、保障人类健康、促进科学技术发 展等方面的重要作用；能运用化学原理和方法对解决生产和生活中的热点问题提出创造性的建议，能够对化学技术推广应用和化学品使用进行分析和风险评估；能依据“绿色化学”思想分析某些化学产品生产和应用存在的问题，提出处理或解决化学问题的方案素养5水平4化学与社会发展5.高中化学学业质量水平与学业要求的关系学业要求（内容依据）化学学业质量水平化学学科核心素养水平（水平划分依据）化学学业质量水平划分的步骤确定每一个内容模块的学业质量水平归纳、整理必修课程的学业质量水平归纳、整理选择性必修课程的学业质量水平归纳、整理选修课程的学业质量水平归纳、整理高中化学学业质量水平课程内容学业要求宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任学业质量标准水平1、水平21水平3、水平4举例 必修主题2常见的无机物及其应用 进一步梳理、确定必修主题2的“学业要求”（按照学科核心素养的顺序） 对“学业要求”中的每一条，依据其对应的核心素养及其水平，按照不同水平层次进行质量标准的水平划分举例必修2常见的无机物及其应用2.2 氧化。