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幼儿英语教学初探 西安工程技师学院基础教研室 王燕幼儿英语教学初探【摘要】以母语为基础，英语为特色的双语教育符合幼儿身心发展的规律和学习能力合理的分配双语教育的比例，以习得为主、学得为辅的方法实施英语教学小班，侧重于培养幼儿学习英语的兴趣及听力，激发幼儿参与英语活动的积极性；中班着重培养幼儿正确发音，掌握常用单词，进行简单对话的能力；大班注重培养幼儿学习和运用英语的基本能力和技能，掌握与日常生活有关的最基本的英语表达能力通过学习，使幼儿掌握丰富的词汇和日常英语，了解中国文化与西方文化的差异，感受两种语言的文化特点，从而形成多元化的教育思想关键词】教学活动 教学环境 精神环境 家庭教学随着社会不断发展进步，英语已成为必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一而幼儿英语的学习也越来越为人们所重视于是如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点下面我将谈谈我对幼儿英语教学的一些想法一、幼儿学习英语的优势(一) 心理障碍小大人学习英语时，会介意自己的语法是否正确、发音是否标准，说错了会觉得没有面子；而小孩子的“语言自尊”尚未形成，只管学舌好玩，自然就不会有心理压力，抗拒英语的学习。

(二) 母语发音尚未定形，口腔肌肉弹性好人的发音器官，与身体其他器官一样，在青春期前皆处于发展状态，具有相当大的弹性而就语言发音而言，幼儿期是最佳的学习时间例如，从外国回来的3岁小孩，只需要几个月就可以掌握中文的发音那是因为器官会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音而过了青春期再学习另外的语言，由于发音上会有一些限制，就会产生所谓的腔调问题但这并不表示青春期以后就不可能学好另一种语言，只是说明成人在发音上会有限制，需要花费更大的工夫才能达到幼儿时期所拥有的发音弹性 (三) 记忆力好、模仿力强幼儿从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所听、所看以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念而从一二岁开始，孩子就能模仿大人的自然动作及语言发音例如：“车车”=“Car”、汪汪=狗=Dog幼儿在努力去模仿成人运用的语言，并尽力用语言表达自己的感受用语言与他人进行日常交往，通过语言学习知识、获得经验，并以一定有效的方式在记忆中储存、整理、归纳 (四)学习要趁早语言的学习，需要靠时间来累积词汇量；而语法的掌握，也必须在时间和经验中修正改进越早的学习英语，词汇量也就越丰富，孩子就越能将意思表达清楚；而掌握语法的能力越好，孩子就越能将英语流畅地表达出来。

二、幼儿英语教学活动的组织与实施(一)英语教学的活动目标1、培养幼儿学习英语的兴趣，激发他们参与活动的积极性；2、培养幼儿对英语语言的敏感性；3、培养幼儿初步的使用英语口语进行交际的能力；4、培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能；5、使幼儿初步学习比较英汉两种语言的最基本的异同点，促进他们的想象力和创造力的发展；6、使幼儿通过英语活动扩大视野，初步了解西方国家的风土人情二)英语教学的形式游戏是小孩子的生命，孩子是喜好游戏的在幼儿园开展英语教学，游戏活动是一种重要的形式一般来说，常用的有语言游戏和音乐游戏两种游戏相互运用、相互转换用英语组织的语言游戏活动由于幼儿年龄小，短小的英语儿歌是活动的基本内容，重点的学习内容已经融入游戏的规则之中例如：用于中班的儿歌“I can”的内容是Bird，bird/I am here/I can fly……在围绕该儿歌组织的三次活动中，老师通过操作相关的动物教具，让幼儿理解儿歌内容在幼儿基本掌握儿歌内容和句子结构之后，组织幼儿玩游戏：请幼儿自选喜欢的头饰找到相应的“家”居住，在老师呼喊“Bird”时，带小鸟头饰的幼儿需要用“I am here/I can fly”回答并做出相应的动作从“家”中飞出。

在一系列的活动中，幼儿既掌握了有关动物和其动作的英语单词，又能在游戏中学会将动物与动作匹配起来用英语组织的音乐游戏活动，充分的表现了幼儿活泼的天性活动的重点是歌曲或游戏本身，而英语单词或句子幼儿未必能理解，但丝毫不会影响他们的演唱和参与例如：英语歌“Rain, rain, Go away”曲旋律优美，节奏性强，易于上口其中歌词“Come again other day”幼儿不是很清楚意思，但不影响他们的演唱又如：“Looking for a friend”与汉语歌曲“找朋友”意思一样，玩法一样，只不过活动组织过程中老师说的是英语，幼儿唱的是英语通过英汉两种语言玩同一游戏，使两种语言在幼儿头脑中建立起联系，在愉快的游戏中获得了乐趣，并能在日常生活中主动使用这些英语5.游戏法：游戏是英语教育的重要手段，也是幼儿英语学习的重要内容或目的比如Hitting Game：找一个撞击物，单击实物，可以让幼儿边说边玩；Jumping Game：手拿实物让幼儿跳一次说一次实物的英语名字；Missing Game：让幼儿用英语寻找消失的东西；Shooting Game：幼儿喜欢什么就可以用手中的箭射击用英语说出的实物；Touching Game：用身体各部位触摸各种英语食物。

诸如此类的游戏，不仅幼儿非常喜欢，而且还是幼儿学习英语的最自然的形式还有体育游戏Children，Children，Play The Game（小孩小孩真爱玩）Old Wolf、Wooden Finger等，就是将一些中文的游戏用韵律式的英文进行游戏，幼儿也非常感兴(三)英语教学活动的实施 1、培养综合素质较高的师资队伍毫无疑问，教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能这就要求幼儿英语教师不仅要具备一定的英语水平，还要善于把握幼儿的心理特点能设计出一些符合幼儿心理的、生动、有趣的教学活动，充分调动幼儿学习英语的积极性而施教过程中，应注意尽量使用标准、活泼、生动的语言当然还要具有爱心、耐心、细心的品质2、幼儿英语教学的实施环境《幼儿园活动指导》一书中这样说：“幼儿园英语教育应该把创设一个模拟的英语环境放在首位幼儿英语学习的语言环境起关键性作用，而我国大多数幼儿园不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个良好的英语学习环境只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展这里指的英语学习环境包括物质环境和人际交往环境英语的物质环境创设，主要是指通过物品的摆放、墙壁装饰和一些辅助教材，让幼儿在一个生动的、有联系性的环境中轻松自然的进行英语学习。

英语的物质环境创设应是灵活的、多变的，应该与幼儿的学习内容联系起来而英语的人际交往环境则是指教师在组织幼儿的日常生活、游戏活动以及相互对话时应尽量使用英语，给幼儿提供更多的模仿、接触和熟悉英语的机会，激发幼儿学习英语的兴趣3、为幼儿创设轻松愉快、和谐的精神环境幼儿园精神环境主要指幼儿园的人际关系及一般心理气氛等，具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面它虽然是无形的，但却直接影响着教育教学的效果以及幼儿的情感、交往行为和个性的发展⑴教师与幼儿的交往首先，教师要尊重幼儿的人格再小的孩子，也有自尊心，都有被尊重的权利教师要善于理解幼儿的各种情感需要，不对不招自己喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确选择的能力，及时对幼儿的行为做出积极的反应其次，教师应该学会欣赏幼儿例如，上英语课时，老师应经常表扬、鼓励幼儿说“Well done！”、“Good work!”、“You are clever!”、“Wonderful”、“I’m proud of you!”、“You can do it!”，“Keep trying!”等等这样的语言在增强幼儿自信心同时，也激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。

最后，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿，当孩子犯错时也不能一味指责甚至惩罚，要知道孩子是在不断地犯错中成长起来的总之，建立平等、友好的、融洽的新型师生关系是幼儿健康成长的重要因素⑵幼儿与幼儿的交往在创设幼儿园精神环境的过程中，伙伴关系是极为重要的一点作为教师，应该运用各种方法来引导幼儿学会相互交流例如：游戏活动“I like you”（我喜欢你），教师通过游戏引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，只要使用一定带有感情色彩的单词即可，像是like、love、hope、hate、help等等.这些活动有利于幼儿了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为再如，游戏时要玩具共享，不能抢夺；相互间交往时应使用“our”、“please”、“thank you”、“sorry”、“together”、“you are welcome”、“Here you are”等词⑶教师与教师的交往首先，教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样教师交给幼儿要互相关心、帮助、合作等行为，如果教师自己做到了，那孩子就很容易产生这种行为方式并且长期稳定下来；其次，教师间的交往涉及到班级、幼儿园是否具有良好的气氛。

教师间如果相互关心、相互帮助，这还会给班级带来一种温情的气氛幼儿也会从中耳濡目染，不仅学会体察别人的情感，也能学会正确、适宜的行为方式4、实施家庭英语教学虽然孩子大部分时间是在幼儿园中生活和学习，但是，家庭语言教育环境的创设也比较重要家庭是人生活及培养人的最初场所，家长是孩子的第一任老师，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往事半功倍父母要和孩子说简单的英文，在日常生活中随时与孩子进行英语交谈，以便给孩子创设一个良好的家庭英语环境比如说，在和孩子玩游戏时，家长：what can you see?”幼儿：“apple.”让幼儿边说英语边把苹果拿到手边，边学边玩还可以利用一些磁带、VCD来帮助幼儿学习英语虽然刚开始幼儿大多只关注动画片里缤纷的色彩与夸张的情节，但反复观看后，脑海里就会有一定量的语音印象，家长从中引导提出简单问题再如，要鼓励孩子用英语介绍自己的爷爷、奶奶、舅舅、姐姐、哥哥Grandfather、Grandmother、uncle、sister、brother......这样不仅锻炼了孩子的表现力，也增加了孩子学习的成就感和自信心    乐中学，学中乐，方法是手段，学以自用是目的。

绘童心世界，塑健全人格，植栋梁之木为幼儿创造一个健康全面发展的教育空间，给孩子成长的足迹铺一条五彩的路，让快乐幸福美满的童年回忆陪伴孩子终生！总之，幼儿的英语教学还有许多种做法，只要老师思想与时代接轨，勤于动脑，精心备课，定能让幼儿感到“学海无涯乐作舟”参考文献：1、林芸,宋艳萍;幼儿双语教育可行性初探[J];科技创业月刊;2004年13期《幼儿教师王anggweng 2、唐燕群,胡芳.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J]. 桂林师范高等专科学校学报:综合版,2006(01)3、余正 张明红.《学前英语教学活动方法.》1版.上海教育出版社，20034、史慧中《中国儿童口语发展与教育》中国卓越出版公司1999年版5、周兢《儿童语言运用能力的发展》1版.南京：南京师范大学出版社，20026、张明红《幼儿英语语言教育》上海教育出版社.20。