(整理)小学语文五年级下册教案汇总集全册（最全）.pdf

第一单元第一单元龙龙教材分析教材分析: :本单元的主题是龙，包括 3 篇主题课文： 龙的传人 、 大人们这样说 、 叶公好龙和一篇拓展阅读课文乐山龙舟会 ，还有一个语文天地本单元的4 篇课文，通过对龙的形象地描述、说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍， 向学生比较系统地介绍了龙， 并激发学生对自由完美的向往和追求语文天地注重了对龙文化的渗透通过“畅所欲言” “初显身手”两项练习，使学生在具体的语文综合实践中，进一步了解龙的文化，体会龙的精神单元目标：单元目标：认知目标：1、学会本单元的生字，读准字音，理解字义，学会运用2、理解关键词，理解课文，感悟作者的情感技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱选择重要的段落精读，感受主体课文的思想感情以及表达方法2、针对部分段落，继续练习写简单提纲继续写摘录笔记和批注笔记3、通过古文的学习，了解古今词意的不同4、背诵大人们这样说和叶公好龙两篇课文，积累与龙有关词语和成语， 并联系自己的生活加深理解和体验 自读 乐山龙舟会 ，-完成课后练习搜集查阅与“龙”有关的工艺品、特产或地名，交流与“龙”有关的成语或寓言故事。

情感目标:1、开始学习自己出题检查阅读效果（金钥匙） 2、欣赏“龙”字的各种写法，培养对书法艺术的兴趣3、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人养成每单元都进行小结的习惯4、选择下面的话题进行习作练习：A、 选择有关“龙”的成语、寓言、工艺品、特产等，写一篇习作模仿首尾照应的表达方法B、 仿照课文大人们这样说第五段，写几句话（保底） C、写一篇日记 （保底） 5、自学至少 11 个生字，会认会写6、坚持每天课外阅读自己积累和本单元主题有关的成语、典故以及名言警句单元重点单元重点: :通过对龙的文化的学习，理解龙的象征意义，体会龙的精神，增强民族自豪感 在多种形式的读中， 抓住重点词语和句子讨论、 感悟、体会文章所表达的思想感情单元难点单元难点: :通过搜集带“龙”字的成语，及有关“龙”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力在查找、介绍有关“龙”的艺术品的实-践活动中，使学生的鉴赏、 交际能力得到提高，使学生感受中华民族对龙的喜爱单元教学课时安排：单元教学课时安排：总课时：10 课时龙的传人 ：1 课时大人们这样说 ：1 课时叶公好龙 ：1 课时语文天地 ：2 课时作文课：2 课时学说评价：1 课时单元评价：1 课时查漏补缺：1 课时教具准备：小黑板，投影机，多媒体课件龙龙的的传传人人教学目标：教学目标：知识与技能目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，知道龙到底是什么及中国人为何自称为“龙的传人” 。

2、能结合语境、联系生活、运用网络，理解有关词语在文中的意思，掌握一些带“龙”字的成语过程与方法目标：过程与方法目标：能独立思考，质疑问难，会利用网络资源解决学习中遇到的困难，进行拓展性学习情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神教学重难点：教学重难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神2、学习作者首尾呼应的表达方法教学准备：教学准备：1、教师：录音机录音带图片2、学生：预习课文，查找有关资料课时划分：课时划分：1 课时教学过程：教学过程：一、设疑激趣 导入课题1、播放歌曲龙的传人 ，教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料 ）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读3、讨论交流课文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟， 并把不懂的问题记下来读完后自己出题目检测阅读效果2 小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论互相交流题目检测阅读效果3、集体汇报交流，教师相机点拨指导1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在， 只是人们想像出来的传说中的动物2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）深入理解理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法教师过渡： 中国人自称是龙的传人， 是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读指名读喜欢的部分，师生评议播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣五、拓展延伸搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记板书设计：龙的传人中国人与龙龙是什么龙的象征意义龙的传人中国人大大 人人 们们 这这 样样 说说教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：学习本课六个生字，查字典或联系上下文理解生字组成的词语。

过程与方法：过程与方法：用自己了解的事实，以祖国建设取得的伟大成就补写诗歌的第五段理解诗歌的思想内容，能够领会龙被赋予的深刻含义情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向教学重难点：教学重难点：1、理解诗歌的思想内容，能够领会龙被赋予的深刻含义2、增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨-龙腾飞而奋斗的远大志向教具准备：教具准备：1、教学课件2、配乐龙的传人课时安排：课时安排：1 课时教学过程：教学过程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪？ （生回答）就让我们一起到文中去寻找答案二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。

3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4、学生自由回答，评价三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷 怎样说的？奶奶 怎样说的？爸爸 怎样说的？妈妈 怎样说的？老师 怎样说的？请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过美读，让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找 （齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成） 龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流 ）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的 （播放-有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化让学生再次感受到中国正在不断的腾飞， 不断的进步 ）看到中国各项事业发生如此大的变化， 你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）（通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化， 增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五、布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想板书设计：大人们这样说爷爷 怎样说的？奶奶 怎样说的？爸爸 怎样说的？妈妈 怎样说的？老师 怎样说的？叶叶 公公 好好 龙龙教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读过程与方法：过程与方法：1、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事2、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等情感态度与价值观：情感态度与价值观：理解课文内容，引导学生通过了解故事意思， 体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一教学重点难点教学重点难点引导学生通过了解故事意思， 体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一教具准备教具准备：多媒体课件课时安排：课时安排：1 课时教学过程：教学过程：教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙2、点出课题，激发兴趣今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事 “叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个-字的音 （让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子， 可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜 ）2、检查生字认读情况 （出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读， 教师巡视，听出不准的字音，及时纠正全班齐读一遍3、读文感知意思谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思三、回顾学法，合作解疑1、前后联系，总结学法请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法2、由难入手，自主提出问题课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说， 教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角3、运用方法，自主、合作译文 （出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题当然， 也可以提出你的问题在小组里解决。

下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快老师也参与到你们中间4、集体讨论，研读探究刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙” 、 “窥头与牖 ” 、-“施尾于堂” 、 “失其魂魄” 、 “好夫似龙而非龙者也” ）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习， 自己解决了？你也可以提出来考考大家老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、 “是叶公非好龙也， 好夫似龙而非龙者也” 你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象： 真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样。