教学游戏化，快乐学古诗.doc

教学游戏化，快乐学古诗新余市城北幼儿园 胡秀丽［摘要］：古诗是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓幼儿学习古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐、吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，熏陶情怀，启迪智慧我园通过游戏化的形式，激发幼儿学古诗的兴趣，达到让幼儿自主学习古诗的目的［关键字］：幼儿、游戏化、快乐、古诗［正文］：古诗是中国文化的载体，是民族人文精神所在其价值不仅在于它给人以艺术的熏陶，更在于它能启迪人的思想，陶冶人的性情对儿童开展古诗教育，有利于培养幼儿艺术鉴赏力，有利于潜移默化地对幼儿进行中华民族传统美德教育，宏扬民族精神游戏以其自身的愉悦性、虚构性、有序性等特点，成为幼儿学习的重要途径，是幼儿最有效的学习方式我园充分利用游戏形式，设计适合幼儿年龄特点及身心发展规律的游戏，营造古诗学习氛围，让每个幼儿都能运用多种感官、自主式去学习古诗一、游戏化的教学语言——用游戏化的语言使幼儿易于接受所学知识古诗的内容包罗万象，有的寄意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，充满了画意如何在背诵的基础上理解古诗，是我们学习古诗的重难点我们在实践研究中，巧妙运用游戏口吻，即教学语言游戏化，能让幼儿产生积极的情绪，充分调动幼儿的主动性。

如在古诗《寻隐者不遇》学习中，我们这样运用游戏化的语言来教学：春天到了，老师要带小朋友们去郊游啦！请小朋友们排好队，像开火车一样，呜呜呜……，我们要出发啦！在课件中，一位老者在松树下寻找小孩师父，以一问一答的形式诠释着古诗的内容（老者：你的师父呢？孩子回答说：师父上山采药去啦！老者：在哪里呢？孩子指着山说：就在这座山上）幼儿在这种游戏化、情景化的语言，富有感染力的画面中，很快的理解了古诗的内容二、游戏化的教学过程——创设轻松愉悦的游戏化情节增强活动的趣味性游戏之所以吸引人，在于它具有可操作性、交互性、情境性等利于幼儿直接参与的因素教学组织如果也融入了这些因素，就可以把教学的过程变成游戏的过程，使教学活动本身就像是游戏幼儿参与学习的过程中，也能获得类似游戏中的愉悦体验如在古诗教学活动《咏鹅》中：授课教师制作了一个Flash课件《智力大闯关》，将教学过程设置四关，在每关中，利用文字和图片的变化、声音的效果等技术手段，使整个课件形成了一个闯关拯救公主的游戏第一关“拼诗”，将图片分成20小块，请小朋友把图片拖在相应的位置，拼成一副完整的“咏鹅”图片；第二关“诵读诗”，请小朋友完整的、带感情的诵读《咏鹅》；第三关“唱诗”，请小朋友将古诗《咏鹅》唱出；第四关“画诗”，请小朋友画出《咏鹅》这首古诗。

幼儿在这样的情境中，每完成一个学习任务，教师就在Flash课件中让幼儿扮演的英雄顺利闯关通过游戏的形式学习，幼儿投入程度很高，整节课就在老师的引导下，把自己当做拯救公主的大英雄，闯过了一关又关，完成了学习目标三、游戏化的活动延伸——创设有趣的主题墙、区角环境是幼儿学习、探究的刺激物、中介和桥梁，是幼儿的第二任教师，它能给幼儿积极的暗示，说出教师未说的话儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘探索的事情，发展理解力、创造力我园通过主题墙、区角，让幼儿在课后得到游戏化教学的延伸如：我们在主题墙中设计了 “找朋友”，幼儿给诗和相应的图片配对在区角中设计了“有趣的纵横古诗棋”，我们将古诗棋的各种形状（有蜗牛型、毛毛虫型、梯型等）画在阳台上，幼儿将自己做为棋子，通过掷骰子,确定棋子的前进步数；再根据格子中的提示进行游戏比如：骰子投到3，幼儿前进3步，但格子中提示：请幼儿背诵《一望二三里》，正确前进1步，错误后退2步最先到达终点的格数为胜利在游戏中，幼儿通过思考，从中学到知识，将课堂知识不断总结提升，激发幼儿自主参与学习的兴趣四、游戏化的教学方法——设计形式多样的游戏促进幼儿的学习的积极性我园根据幼儿教育教学的内容与要求以及幼儿的年龄特点、智力发展水平来选择、设计符合幼儿的游戏。

主要的游戏类型有：1、闯关式游戏：包括《挑战自我》、《智力大闯关》等，通过多媒体，自我挑战，激发幼儿自我学习积极性2、竞赛式游戏：包括《男生女生大比拼》、《我会背古诗》、《看谁笑脸多》等，比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组和组之间进行比赛大大激发了幼儿活动的积极性3、拓展性游戏：《诗歌对对碰》、《爸爸妈妈一起学古诗》、《魔术盒》等，根据幼儿自身发展、学习特点，通过设计主题墙、区角自由游戏，让幼儿学会将知识不断总结、提升4、表演式游戏：包括《诗歌大派送》、《与诗同行》、《诗歌朗诵会》等，让幼儿展示个性、展示能力、展示成果，从中不断地感受古诗美、表现美、创造美，通过表演游戏也使幼儿更加热爱同伴、热爱老师、热爱自已、热爱丰富多彩的生活，同时树立强烈的自尊和自信［结论］：我园通过游戏化的教学形式实现幼儿园古诗教育，符合幼儿的兴趣和年龄特点，让幼儿在“玩”中学，学中“乐”，让孩子真正体验到学古诗的乐趣在学古诗的过程中，从教学语言到教学过程，从延伸活动到教学方法，都使“游戏”贯穿整个教育教学活动过程事实让明，幼儿在轻松愉快的游戏化过程中快乐学习古诗，发展其认知能力效果非常好参考文献：1.《幼儿园教育指导纲要》2．《幼儿教育学》3．《幼儿心理学》。