部编版四年级上册语文《 普罗米修斯》教案 (1).doc

14　普罗米修斯　　《普罗米修斯》这篇课文是根据古希腊神话改编的课文主要写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地去天上从太阳车那儿“盗”取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此遭受了众神的领袖宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来被大力士赫拉克勒所救，重新获得了自由这个故事赞颂了普罗米修斯不畏强暴，为造福人类甘愿牺牲的伟大精神本文故事发展脉络十分清晰，按照故事起因、经过、结果的顺序可分为三个部分第一部分(第1、2自然段)写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心到太阳车那里“盗”取火种带到人间这是是故事的起因第二部分(第3～8自然段)写普罗米修斯受到宙斯残酷的惩罚，但他始终不肯屈服这是故事的经过第三部分(第9自然段)写大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他重新获得了自由这是故事的结果故事构思巧妙，充满神奇的想象普罗米修斯从喷着火焰的车轮上拿取火星带到人间，宙斯让火神把普罗米修斯锁在高高的悬崖上，普罗米修斯的肝脏白天被鹫鹰吃光到晚上又重新长了起来等情节非常神奇课文对这些内容进行了细致生动的描写写普罗米修斯被锁在悬崖上时，用“双手和双脚戴着铁环”“死死地”“既不能……也不能……”等词句，写出了普罗米修斯所受的惩罚之重，以及宙斯的凶残。

写鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏时，先用“凶恶”和“尖利”来突出鹫鹰的强悍和凶狠，再用“每天”“啄食”“吃光”等词语，表现出普罗米修斯遭受的巨大痛苦是难以想象的课文插图画的是普罗米修斯被镣铐锁在高耸入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鹫鹰振翅飞来，正准备啄食他的肝脏，普罗米修斯却毫无惧色，眼神坚毅可让学生借助插图展开想象，加深对人物形象的理解1．会认认“斯、惨”等生字，掌握多音字“还”，会写“悲、惨”等生字，会写“人间、悲惨”等词语2．能流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果3．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 教学重点1．会认“斯、惨”等生字，掌握多音字“还”，会写“悲、惨”等生字，会写“人间、悲惨”等词语2．能流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果教学难点1．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事2．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神能和同学交流故事中最触动自己的情节1．字词教学本课要求认识13个生字教学时可在初读环节让学生自主认读，读准字音斯、惨、锁、遭”是平舌音，“惨、坚、愤”都是前鼻音还”是多音字，在课文中要读“hun”，还有另外一个读音“hi”。

本课要求会写14个字书写时要看清字形，分析结构，适当分类，记住关键笔画，正确书写惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤”是左右结构的字，教学时要引导学生整体观察，发现结构上的规律，除“既”字左右比例相当外，其余7个字都是左窄右宽提醒学生注意易错笔画，如“佩”字容易丢掉“巾”上面的一横，“既”字第七画是撇折，一笔写成狠”与“狼”的字形相近，书写时提醒学生右边是“艮”，不要写成“良”词语理解教学，要引导学生用联系上下文和结合生活实际等方法来理解词语的意思2．阅读教学本文是外国神话，课文中出现的人物名字长且拗口，不大好读，建议初读课文后，先指导学生读好故事中众神的名字，弄清人物之间的关系然后引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过和结果接着细读故事，通过朗读、想象，借助插图理解故事内容，感受课文神奇的想象在此基础上，与同学交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象再按照起因、经过、结果的顺序用自己的话讲述普罗米修斯“盗”火的故事，进一步感受课文神奇的想象和鲜明的人物形象1．查阅资料，了解古希腊神话中关于普罗米修斯的故事2．画出本课的生字词，并借助字典解决不认识或不理解的字词3．朗读课文，读准字音，读通句子。

2课时第一课时1．认识“斯、惨”等生字，掌握多音字“还”，会写“悲、惨”等生字，会写“人间、悲惨”等词语2．能流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果板块一　吟诵诗歌，揭示课题1．谈话：同学们，今天老师给大家带来一首诗，请大家一起来欣赏一下同时出示课件)是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌—高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢　坚强　博爱　无私 这就是你—普罗米修斯！2．教师朗读这首诗3．过渡：这是一首关于普罗米修斯的赞歌，你们知道普罗米修斯是谁吗？听过关于他的故事吗？(学生回答知道或不知道)5．普罗米修斯来自遥远的古希腊神话，今天我们就来认识这位伟大的天神板书课题：普罗米修斯)板块二　初读课文，认识角色1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

2)圈画出不理解的字词，并通过查字典或请教同桌、老师的方式把它弄懂3)用“________”画出故事中天神的名字，标上序号，并把这些名字读通顺4)想一想，这篇文章讲了一个什么故事？2．出示要求会认的字和本课词语表中的词语，指名读，指导学生记忆，对易读错的字词进行警示会认的字：斯(sī)　惨(cǎn) 盗(do)佩(pi) 　还(hun)　恕(sh) 坚(jiān) 押(yā)　 锁 (suǒ)　 遭(zāo)　 恶() 脏(zānɡ)　愤(fn)词语：人间　悲惨　情景　危害猛兽　严厉　敬佩　悄悄　坚定　违抗　狠心　尖利　著名　愤愤不平　获得3．全班齐读生字词，强化记忆4．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调书写笔顺的正确注意“佩”字右边起笔为竖撇，第五画是横，不是撇；“既”字第七画是撇折，不是竖折，要一笔写成悲　惨　兽　佩　坚　违　炕　环　锁　既　狠　著　愤　获5．过渡：本文是外国神话，文中出现的天神名字都是音译，比较长且拗口，我们需要先把这些名字读通顺同步出示课件，展示四位天神的名字)①普罗米修斯　②宙斯　③赫淮斯托斯　④赫拉克勒斯6．教师指导学生把名字读通顺，读准“修、赫、淮、勒”等字。

外国人名通常可以读得轻快，要连读7．过渡：这些人物都是古希腊神话中的天神，现在我们一起来简单了解一下古希腊神话和神话中的人物同步出示课件)(1)古希腊神话简介古希腊神话，即一切有关古希腊人的神、英雄、自然和宇宙历史的神话古希腊神话是欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前8世纪它在古希腊原住民长期口头相传并借鉴了流传到希腊的其他各国的神话的基础上形成基本规模，后来在荷马的《荷马史诗》和赫西俄德的《神谱》及古希腊的诗歌、戏剧、历史、哲学等著作中记录下来，后人将它们整理成现在的古希腊神话故事，分为神的故事和英雄传说两部分2)人物资料宙斯：古希腊神话中的众神之王，奥林匹斯十二主神之首，统治宇宙万物的至高无上的神普罗米修斯：希腊神话中最具智慧的神明之一，名字有“先见之明”的意思他不仅创造了人类，给人类带来了火，还教会了他们许多知识和技能赫淮斯托斯：古希腊神话中的火神、砌石之神、雕刻艺术之神与手艺异常高超的铁匠之神，奥林匹斯十二主神之一赫拉克勒斯：古希腊神话中最伟大的英雄他神勇无比、力大无穷，惩恶扬善，敢于斗争在西方文化中，赫拉克勒斯一词已经成为了大力士和壮汉的同义词8．梳理人物关系，练习概括1)请用四个词语来分别概括四位天神做了什么，并画一个关系图来表明人物之间的关系。

2)参考人物关系图，用自己的话描述他们之间的关系师生评价3)请概括文章的主要内容课文主要记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和幸福，但也因此触怒了他不向宙斯屈服，最终被大力士赫拉克勒斯所救，重获自由板块三　再读课文，理清顺序1．学生默读课文，思考：课文是按什么顺序来写的？故事的起因、经过、结果分别是什么？2．教师指名回答，根据学生的回答，引导学生梳理故事脉络课文是按照事情的发展顺序来写的起因(1、2自然段)：人类没有火，普罗米修斯到天上“盗”取火种经过(3～8自然段)：普罗米修斯受到宙斯的严厉惩罚结果(9自然段)：大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯3．再读课文，把不懂的问题提出来，小组讨论或请教老师4．小结：这节课，我们了解了课文大意对于人物众多的课文，我们可以尝试借助人物之间的关系来把握主要内容下节课我们再继续深入学习课文完成本课对应的字词书写训练第二课时1．感受故事情节的神奇；抓住关键语句，体会文章细致生动的表达2．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事2．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神板块一　复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．过渡：上节课，我们初读了这篇课文，了解了课文大意，理清了课文的顺序这节课，我们继续来学习《普罗米修斯》板块二　精读课文，深入探究1．学习第1、2自然段1)课件出示课文第1自然段句段：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到填上去“盗”取火种①默读第1自然段，思考：没有火之前，人们的生活是怎样的？勾画出相关语句人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜②小组交流探讨：没有火的生活你能想象出来吗？想象一下，没有火，人们会遇到哪些困难？ ③过渡：人类没有火的悲惨生活，普罗米修斯看在眼里，急在心里，他决心冒着生命危险到天上去“盗”取火种这表明了普罗米修斯怎样的精神品质？表现了他的善良、英勇，以解决人类疾苦为己任的高尚品质④过渡：没有火，人类的生活是这样的悲惨，谁能用朗读把这种悲惨表现出来呢？ ⑤指名朗读，教师指导第一句写人类处于黑暗寒冷的漫漫长夜的悲惨情景朗读时，语调应是低沉的，充满同情的很久很久”“无边”“长夜”朗读时声音可以拖长，以表示时间之久、黑暗之深；“又”要适当强调，表现“长夜”之多。

⑥学生自由朗读第1自然段，加深理解2)课件出示课文第2自然段句段：有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……①默读第2自然段，思考：普罗米修斯把火带到人间之后，人们的生活发生了什么变化？勾画出相关语句自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……②这段话最后的省略号表示什么？表示有了火之后，人们还可以用它来做其他很多事情③交流探讨：想象一下，有了火之后，人们的生活还可能发生怎样的变化？如：有了火，人们围着火堆取暖，唱歌跳舞有了火，人们的身体更加健康，生活更加幸福2．学习第3～8自然段1)过渡：火给人类带来了光明、温暖、幸福、健康和文明，这就是在为人类造福啊，但是当众神领袖宙斯得知此事后，他是怎么。