语文必修四专题三版块一苏教版《蝶恋花》同步教案.docx

《蝶恋花》最新同步教案教学目标：1、欣赏苏轼作品清新婉丽的风格2、理解本词借此表达的人生哲理课型：新授课课时：一课时教学过程：课前活动：导入：以豪放派著称的苏轼，也常有清新婉丽之作，这首《蝶恋花 ?花褪残红青杏小》就是这么一首杰作花褪残红青杏小”，既写了衰亡，也写了新生，残红褪尽，青杏初生，这本是自然界的新陈代谢，但让人感到几分悲凉睹暮春景色，而抒伤春之情，是古诗词中常有之意，但东坡却从中超脱了 “燕子飞时， 绿水人家绕” ， 作者把视线离开枝头， 移向广阔的空间， 心情也随之轩敝燕子飞舞，绿水环抱着村上人家春意盎然，一扫起句的悲凉用别人常用的意象和流利的音律把伤春与旷达两种对立的心境化而为一，恐怕只有东坡可以从容为之1、 自学指导1、蝶恋花 ?花褪残红青杏小花褪残红青杏小燕子飞时，绿水人家绕枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！ 墙里秋千墙外道墙外行人，墙里佳人笑笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼2、 合作探究这首词写初夏时节发生于一墙之隔的一次极为平常的遭遇，在略表惆怅与嘲讽之余，却引出妙理，发人深省上片为时令背景尽管柳绵将尽，春事无多然而燕子低昂，绿水环绕，芳草从生，透露出夏日初临的大自然的生机。

下片是在如此明丽的环境中一个“多情却被无情恼”的小小插曲墙里墙外的两种人本不相涉但一方无情，一方多情，导致了一场感情风波《诗人玉屑》卷二一引 《古今词话》 说此词写行人多情与佳人无情， “极有理趣” 因为苏轼借此表达了某种人生哲理，行人与佳人的遭遇固属偶然 “多情却被无情恼”却有普遍性与必然性，在人与物、主观与客观的 两者关系中是经常发生的人们或许有过多次类似经验，由于不了解“物自无情而人自多情”，许 多烦恼由是而起然而无情是物的本性，多情是人的本性它们始终是难以统一的苏轼说自已作文“如万斛泉源，不择地而能出”这固然因为他天份高，同时也由于他学养湛深，所以能随处触发，皆成妙谛这首词写景、记事、说理均极自然，佳人行人的插曲全如信手拈来，但一经慧光所照，寓庄于谐，就顿成妙解，发掘出其间的哲理内涵这真是苏轼作诗词的一大本领花褪残红青杏小”，既写了衰亡，也写了新生，残红褪尽，青杏初生，这本是自然界的新陈代谢，但让人感到几分悲凉睹暮春景色，而抒伤春之情，是古诗词中常有之意，但东坡却从中超 脱了燕子飞时，绿水人家绕”，作者把视线离开枝头，移向广阔的空间，心情也随之轩敝燕 子飞舞，绿水环抱着村上人家。

春意盎然，一扫起句的悲凉用别人常用的意象和流利的音律把伤春与旷达两种对立的心境化而为一，恐怕只有东坡可以从容为之 “燕子飞时”化用晏殊的“燕子来时新社，梨花落后清明”，点明时间是立春后的第五个戊日，与前后所写景色相符合枝上柳绵吹又少”，与起句“花褪残红青杏小”，本应同属一组，写枝上柳絮已被吹得越来越少但作者没有接连描写， 用“燕子”二句穿插，在伤感的调子中注入疏朗的气氛 絮飞花落,最易撩人愁绪这一 “又”字，表明词人看絮飞花落，非止一次伤春之感，惜春之情，见于言外这是地道的婉约风格相传苏轼谪居惠州时曾命妾妇朝云歌此词朝云歌喉将嘴，却已泪满衣襟墙里秋千墙外道”，自然是指上面所说的那个“绿水人家”由于绿水之内，环以高墙，所以墙外行人只能听到墙内荡秋千人的笑声， 却见不到芳踪，所以说，“墙外行人，墙里佳人笑”不难想象，此刻发出笑声的佳人正在欢快地荡着秋千 这里用的是隐显手法 作者只写佳人的笑声，而把佳人的容貌与动作， 则全部隐藏起来，让读者随行人一起去想象， 想象一个墙里少女荡秋千的欢乐场面可以说，一堵围墙，挡住了视线，却挡不住青春的美，也挡不住人们对青春美的向往这种写法，可谓绝顶高明，用“隐”来激发想象，从而拓展了 “显”的意境。

同样是写女性，苏东坡一洗“花间派”的“绮怨”之风，情景生动而不流于艳，感情真率而不落于轻，难能可贵这首词上下句之间、上下阕之间， 往往体现出种种错综复杂的矛盾 例如上片结尾二句，“枝上柳绵吹又少”，感情低沉；“天涯何处无芳草”，强自振奋这情与情的矛盾是因在现实中，词人屡遭迁谪，这里反映出思想与现实的矛盾上片侧重哀情，下片侧重欢乐，这也是情与情的矛盾而“多情却被无情恼”，不仅写出了情与情的矛盾，也写出了情与理的矛盾佳人洒下一片笑 声，杳然而去；行人凝望秋千，空自多情词人虽然写的是情，但其中也渗透着人生哲理在江南暮春的景色中，作者借墙里、墙外、佳人、行人一个无情，一个多情的故事，寄寓了他的忧愤之情，也蕴含了他充满矛盾的人生的思索三、达标检测1 、 背诵这首词2 、 课下阅读林语堂的《苏东坡传》的有关章节课后反思： 。