语文人教版五年级下册“文字里住着童年”群文阅读教学设计.docx

“文字里住着童年” 群文阅读教学设计执教：嘉峪关市和诚路小学 刘婕【活动目标】策略性目标：1、根据自己的兴趣和读物的题目、内容提要，选择适合读的文字——细读文本的策略；2、带着猜想，迅速捕捉文本感兴趣的或最有意思的重点内容，圈划、标注——捕捉重点的策略3、将读到的重点内化为自己的语言，与伙伴分享——表达、分享的策略人文性目标：感受不同时代作家的童年乐趣，激发描写自己童年快乐生活的热情教学准备】1、萧红、沈从文、高尔泰的关于童年生活文章节选，人均一份印好，编上号2、多媒体课件【教学过程】 板块一：我选择  我喜欢 一、谈话导入：聆听钢琴曲《童年的回忆》，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求，却充满了我们的欢笑，你都经历了哪些有趣而又难忘的事呢，你能说给家听听吗？今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味师：今天这节课，我们就来读三篇文章预习的时候同学们拿到了这三篇文章——幻灯出示： 《跟祖父学诗》    《时来运转》      《捉蟋蟀》      萧红             高尔泰            沈从文师：问一下同学，三篇文章当中你最喜欢哪篇？ 生：我最喜欢的是《跟祖父学诗》，因为《跟祖父学诗》里面有一句话非常的能体现萧红的可爱。

 师：可爱顽皮，所以喜欢好！其他的同学喜欢哪一篇？ 生：我喜欢《时来运转》，因为这个题目很新颖，很吸引我 师：题目吸引人也可以成为喜欢的理由很好！还有吗？ 生：我喜欢高尔泰的《时来运转》，因为我和高尔泰一样喜欢看书 师：你从文章当中找到了自己的影子，所以你喜欢生：我喜欢《捉蟋蟀》，因为我也喜欢捉蟋蟀，我要看看他是怎么捉的师：喜欢一篇文章的理由可以是多样的，或许喜欢作者，或许题目吸引人，或许里面内容跟你的生活经验有关，或许就因为写的好玩 板块二：文章主要写了什么 师：一篇让我们喜欢的文章，这样粗粗地读，往往留不下深刻的印象所以，我们还可以回过头来再读今天，我们就来重读自己喜欢的文章出示重读小贴士：    1.想一想这篇文章主要写了什么？2.在最有意思的地方简单批注3.在不明白的地方打个问号    (学生开始静静地默读,大约三四分钟，师巡视)  师：你能够用一两句话来说一说你正在重读的这一篇文章主要写了一件什么事情？    生：我读的是《跟祖父学诗》，这篇文章主要写的是作者跟祖父学诗,祖父教我念诗，我大声地喊，祖父也不会骂我    生:《时来运转》这篇文章主要讲作者小时候原本不太喜欢学课本里的东西，常常逃学到后山读课外书，后来来了一位新的教导主任了，他倡导我们读课外书，我就时来运转。

生：《捉蟋蟀》这篇文章主要讲我捉了两只蟋蟀，很兴奋，跑到木匠那里斗蟋蟀 每次，我都是输给了老木匠，但乐此不疲讲得很好把握一篇文章主要内容的时候，我们要把主要的人物、事情简要地讲清楚  板块三：说来听听，分享快乐 师：这三篇文章中肯定有你觉得最有意思的地方吧！让我们“说来听听，分享快乐”出示：说来听听，分享快乐聊聊最有意思的地方问问最不明白的地方（一）分享《跟祖父学诗》 师：让我们从同学们最感兴趣的文章《跟祖父学诗》开始研究哪位同学来说一说，你觉得最有意思的地方在哪里？　    生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天这首诗本来我很喜欢的，黄梨是很好吃的经祖父这一讲，说是两个鸟，于是不喜欢了通过这两段话，我感觉到作者的幼稚    师：你为什么从这短话当中读出了幼稚呢？    生：因为作者误将会飞的黄鹂当作可以吃的“黄梨”了    师：这个地方还有哪位同学也关注到了？谁能来说一说你觉得这部分写得怎么样？    生：我觉得他很幼稚，只有鸟可以鸣叫的，黄梨是不可以鸣叫的，但他还是把黄鹂当成了黄梨    师：小孩子老想着吃你上来，我跟你一起表演一下我们看着屏幕表演问被叫上来的学生）你觉得我应该当什么？     师：（喊的时候要脑袋朝上的）“两个黄鹂鸣翠柳——”    生：两个黄鹂鸣翠柳（大声喊）    师：一行白鹭上青天。

    生：一行白鹭上青天    师：孙女儿，喜欢这首诗吗？    生：喜欢    师：为什么喜欢？    生：因为黄梨很好吃    师：哎呦，傻丫头，这个黄鹂是会飞的黄鹂，不是吃的黄梨，你还喜欢吗？    生：不喜欢了      师：你看，这样一读一表演，你就觉得小孩子天真烂漫吧？有些课文啊，演一演，就觉得更有意思了文章当中很有意思的地方还有没有？    生：我从第２３段读出来了：“就这‘几度呼童扫不开’，我根本不知道什么意思，就念成‘西沥忽通扫不开’我觉得这里很好笑    师：我们一起来表演一下，我来当祖父，你们来当萧红重重叠叠上楼台——”    生：重重叠叠上楼台    师：嗓子最大的都是萧红再来，重重叠叠上楼台——    生：重重叠叠上楼台（大声喊）    师：几度呼童扫不开生：西沥忽通扫不开师：闺女啊，我没有听清    生：西沥忽通扫不开    师：我有点耳背，没有听清楚，你再读    生：西沥忽通扫不开    师：唷！隔壁大伯来啦，闺女你给大伯背一下诗    生：重重叠叠上楼台……    师：背得好，背得好！就是这个“西沥忽通扫不开”听不懂，其他地方背的都好    我们一起来背一背    生齐：重重叠叠上楼台……    师：同学们，你看，这文字中的天真烂漫，童真童趣，跃然纸上，多么有意思啊！这就是文章最吸引我们的地方，这些文章当中有没有你不明白的地方？    （师生围绕着“祖父为什么不批评我？”这个问题，展开对话）师：是的，祖父就是以培养我的学习兴趣为主，怎么有兴趣怎么来的，所以我小时候背了很多很多的诗，祖父就把这样一颗文学种子埋到了萧红的心里。

二）分享《时来运转》  师：接下来，我们分享《时来运转》有哪位同学上来当小老师，与大家一起分享这篇文章最有意思的地方在哪里（老师坐在下面当学生）现在同学坐在下面认真听，可以有争论可以有补充你当主持人怎么样？老师给你们当助教    生1：我觉得“读死书，死读书，读书死”非常好玩    师：为什么？这是什么意思？    生1：就是说读书的时候不要死板地读书    师：不要只读什么书？    生1：课本    师：要读更多的课文以为的书生2：“我一个学期看了多少课外书，乖乖，还有数字我努力克制自己，别让嘴巴嘻开来，嘻开来就会咧到耳朵跟前，那多不雅这句话，很幽默    生3：我希望我能像隐身人一样，无形无影因为他觉得，这才可以随心所欲地看书师：写出他那种羞愧又希望自由自在地看书的心情我看你把鸟窝里看书那一段也画出来了（对生2说），请你读一读在鸟窝里看书那一段话出示整段文字：躺在鸟窝里看书，是大快乐沿着一行一行的文字，我从铁铸的现实中逃遁而去大考小考班主任成绩单全没了，有的是海阔天空万水千山：宇宙洪荒远古的传说奇幻突兀，神仙精灵奇士佳人雄丽高寒不同的书是不同的世界，五光十色也不是毫无选择，比方说，喜欢《安徒生童话》，不喜欢《格林童话》。

喜欢《水浒传》里的大碗酒大块肉，不喜欢《红楼梦》里那种小碗莲子粥还吃不下，只吃半碗的娇娇气喜欢泰戈尔的散文诗，不喜欢他的小说不喜欢就不看，翻翻就还掉去    生2：躺在鸟窝里看书，是大快乐沿着一行一行的文字，我从铁铸的现实中逃遁而去大考小考班主任成绩单全没了，有的是海阔天空万水千山：宇宙洪荒远古的传说奇幻突兀，神仙精灵奇士佳人雄丽高寒    师：这段文字确实比较难读，听张老师来读一遍（读幻灯片的蓝色字体）有点像讲相声的味道，我们来试试看    生齐读    师：同学们，看到一些有意思的文字，你还要学会推测，你觉得高尔泰躲在榛莽丛中读书的时候，有可能读的是什么书？从字面去推测    生：可能是古代的神话故事我从“神仙精灵奇士佳人雄丽高寒”看出    生：我觉得他有可能还会读《百科全书》，从“宇宙洪荒远古的传说奇幻突兀”可以推测    生：我觉得也有可能是读科幻小说    生：我觉得他有可能是读《西游记》    师：看来作者读了很多很多的书但是他没有说我读了什么什么书而是用这样的表达方式来说他读了很多很多的书这就是表达上独特的魅力一起再读这句话    （生再次齐读这句话    师：这几句话除了写出读的书多之外，你觉得还写出了什么？    生：很喜欢读书。

    生：他读书的时候还会记书里的好词好句    师：一边读一边记，更主要的是写出了读书时的那种无牵无挂，那种自由自在好，请你继续往下读    生2：不同的书是不同的世界，五光十色也不是毫无选择，比方说，喜欢《安徒生童话》，不喜欢《格林童话》喜欢《水浒传》里的大碗酒大块肉，不喜欢《红楼梦》里那种小碗莲子粥还吃不下，只吃半碗的娇娇气喜欢泰戈尔的散文诗，不喜欢他的小说不喜欢就不看，翻翻就还掉去    师：这是高尔泰自己的喜好，想读什么就读什么如果你们也在这个鸟巢里，你喜欢读什么？不喜欢读什么？    生1：我喜欢漫画不喜欢看小说    生2：我喜欢读科幻小说不喜欢读漫画    师：谁来说说你喜欢读具体的那一本书？    生3：我不喜欢课本上那种书    师：老师小时候也是这样的，不过没办法，要考试啊生笑）当然课文里也有一些好的东西，不能一棍子打死    生：我不喜欢读《红楼梦》    师：你看，我们教科书里说不喜欢，行不行啊？不行的，要背的但是高尔泰他却是那样的自由自在关于这篇文章你们还有什么要交流的有没有不懂的问题？    生：什么是“时来运转”？    师：你们说什么叫“时来运转”？生：就是好运气来了。

以前，高尔泰是差生，挨骂、挨罚后来呢？来了个教导主任，倡导多读课外书他就成了班级里的明星了这就叫做“时来运转”三）分享《捉蟋蟀》 师：好，最后一篇文章我想提出一个话题来让你们讨论读了这篇文章，老师产生了这样的感受——幻灯出示：我的初读感受：老木匠是个“老狐狸”，“我”是个小“呆瓜”师：老木匠总是让我把抓来的两只蟋蟀一只要送给他，然后斗着斗着就把我那只蟋蟀也据为己有他是老狐狸吧？我是小呆瓜，明明每次都把蟋蟀都送给了老木匠，还乐此不疲你们支持不支持张老师的观点?支持我举手，反对我的举手（无论支持还是反对，都要找依据）生自由读，圈划依据）    师：支持老师观点的请举手    生：我觉得他是小呆瓜每次逮到两只蟋蟀先送给老木匠一只，每次还输给他一只    师：人家都吃一堑长一智，他却是每回都输每回都送呆透了是吧？反对的有没有？    生：我觉得作者不是小呆瓜这体现了他的可爱而不是呆    生：我觉得老木匠是一只老狐狸，而作者不是小呆瓜因为老木匠每次要他的一只蟋蟀才跟他斗，而作者也在这个斗蟋蟀中获得了快乐，所以他不是小呆瓜    师：他本来在家里很无聊还有什么比快乐更值钱的呢？还有谁支持他的观点或反对他的观点？    生：我认为作者不是小呆瓜。

因为他每次输了都还有勇气与老木匠去再斗师：很有勇气，屡败屡战你还有什么观点？生（沉默）师：同学们有没有想到，现在我们一般的木匠，他都干什么工？（做木工）即使他有时候不去做木工，他会跟谁玩？。