小学英语学科作业有效性的实验研究.doc

小学英语学科作业有效性的实验研究”的探索与实践户县蒋村镇中心学校课题组 王江涛一、研究背景与意义随着基础教育新课程改革的深入推进，小学英语学科作业的有效性越来越受到广泛的关注英语作业，是小学生在学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语学科作业存在着不少问题，需要切实解决小学英语学科作业是否有效，是否科学不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成在教学实践探索中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识二、研究目标1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。

三、研究过程第一、了解了学生不愿做英语作业的原因：外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多没有说英语的氛围其次是学生家长、对于小学英语这一门学科的重视程度也不够许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督，无人帮助内部原因：作业的布置存在许多问题：1、单调，枯燥不是机械抄写词句，就是死记硬背课本比如:小学三年级初学英语，有的老师就布置给学生大量的写英语字母的作业，严重挫伤了小孩子做英语作业的积极性！2、量多质滥布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功面对这样的作业，学生根本没有写作业的积极性、主动性第二、我在我所带的三年级 2 班尝试设计了许多吸引学生，学生也爱做的作业，有效激发学生做作业的激情我们设计了许多吸引学生，学生也爱做的作业，尝试用丰富的作业形式，引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”“我喜爱做作业”让学生真正做到作业目标自主选择，作业方式自己决定，学习伙伴自己协商，作业效果自己评价1、针对学生个体差异，分层布置个性化作业，分上、中、下三个层次来设计，让学得好的同学持续保持学习的劲头，而让相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。

让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力2、结合年级特点，设计富有创意，形式新颖的生活化作业作业设计内容联系实际，让学生在一种愉悦的环境中做作业，体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣比如：这是我在教学生学习了有关动物的词汇之后设计的三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面或反面写上英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“What’s in the zoo?”为题写一段话另外我是这样要求的：最少完成第一种作业不硬性规定哪些学生做哪类作业，防止伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，而是让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦像这样类型的作业也可用于水果、文具、蔬菜等词汇教学3：创新型作业英语教材中为学生提供了大量的歌曲、韵律诗、故事等可以把他们设计成如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求的创新作业4：制作型作业制作胸卡、词卡、标签等胸卡：要求学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡，胸卡的外型图案由学生能够自主设计，包括中文名、英文名、性别、年龄、号码、爱好等。

词卡 ：每个单元学习结束后，请学生分类别制作单词卡片，如学习用品类（pen, pencil, pencil-box, ruler, eraser, blue, book...）、交通工具类、水果类、动物类等等在比较硬的纸上画出这些单词（一张纸上一个单词），并涂上漂亮的颜色，下面或反面写上英语单词小贺卡：遇到重大节日是可以制作贺卡，画上一幅画写上最喜欢的话，可以把学过的问好的英语（Good morning! How are you ?）等献给老师、父母等此类型作业操作性很强，而且充满了趣味，学生非常喜欢四、课题研究存在的主要问题及今后的设想：通过几个月来实践与探索，我发现只要英语作业布置得合理，有新意，有趣味，大部分学生还是喜欢做的，但仍有一小部分学生仍存在问题：比如：1、仅凭个人好恶做作业：今天的作业是绘画他喜欢则做明天的作业是编一首 chant,他不喜欢就不做了2、布置的差异性作业，评价起来比较困难，很难展开因此，小学英语作业有效性实验研究的探索还有待再深入研究。