初高中化学课程标准与教材培训《大概念统摄下的跨学科实践项目式教学研究》江合佩2022年5月.ppt

大概念大概念统摄统摄下的跨学科下的跨学科实实践践项项目式教学研究目式教学研究厦门市教育科学研究院江合佩新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持清代：郑燮新竹主要内容第一部分第一部分第二部分第二部分项项目化学目化学习习内内涵及操作范式涵及操作范式第三部分第三部分基于真基于真实实情境情境的的项项目式学目式学习习设计设计原理原理第四部分第四部分大概念大概念统摄统摄下下的的单单元元项项目式目式教学教学设计设计第五部分第五部分跨学科整合型跨学科整合型STEM课课程开程开发发国国际视际视野野项项目化学目化学习习是是利用大概念利用大概念实实现现知知识识在在现实现实世界迁移的必世界迁移的必由路径由路径项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实实现现知知识识在在现实现实世界迁移的必世界迁移的必由路径由路径项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念大概念产产生的背景生的背景什么是有生活价什么是有生活价值值的的“不要教教材，而要用教材教”教教材”是指只教书上的专家结论，而“用教材教”指的是通过专家结论来建立学生的专家思维，就是我们俗称的“像科学家一样思考”“像文学家一样思考”。

项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念大概念产产生的背景生的背景为为真真实实而学而学为真实而学，在真实中学，这就是真实性学习的内涵Fullan和Langworthy将深度学习的目标定位为“使学生获得成为一个具有创造力的、与人关联的、参与合作的终生问题解决者的能力和倾向”核心素养都在于“真实性”，即希望通过教育培养学生解决现实世界中问题的素养项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径什么是大概念什么是大概念大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念大概念产产生的背景生的背景为了应对人工智能的挑战，社会对人的要求也发生了变化，因此提出深度学习（真实性学习），其是一种教育理念或者是教育改革理念，改变的是教育目标，核心素养和学科核心素养都是对目标的描述素养形成的前提是理解大概念，形成专家思维项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念大概念产产生的背景生的背景以大概念为核心的素养目标是三维目标的升级版。

素养目标就像一架飞机，情感维引领着素养发展的方向，认知维和技能维是两翼，而大概念是机体，将三个维度整合在一起，使之真正成为一种素养项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径如何理解大概念中的如何理解大概念中的“大大”大概念的“大”是指具有生活价值大”不是“庞大”也不是“基础”而是“核心”大概念不仅可以联结学科内的概念，达成学科内知识的融会贯通，还可以联结教育与真实世界项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念中的大概念中的“概念概念”是是仅仅局限于概念局限于概念吗吗大概念的“概念”包括概念、观念和议题大概念”的英文是“Big idea”，这里用的是“idea”而非“concept”，因此也可以翻译为“大观念”大概念不局限于概念，通常表现为一个有用的概念、主题、有争议的结论和原则所以，大概念可以表现为一个词、一个短语、一个句子或者一个问题项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念大概念统摄统摄知知识识和技能：从二和技能：从二维维目目标标到三到三维维目目标标项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念是具体和抽象之大概念是具体和抽象之间间的的协协同思同思维维专家的知识常常镶嵌在应用的情境之中。

大概念的建立经历“具体抽象具体”的循环过程，从思维方式方式来看，也就是经历了归纳和演绎两种思维过程，先从多个具体的案例中抽象大概念（归纳），再将大概念运用于新的具体案例中（演绎），而每一次演绎都进一步加深了对大概念的理解项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念和大概念和传统传统教学的区教学的区别别由由“宽宽而浅而浅”的学的学习习向向“少而深少而深”的学的学习进阶习进阶项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念和大概念和传统传统教学的区教学的区别别由由“宽宽而浅而浅”的学的学习习向向“少而深少而深”的学的学习进阶习进阶项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径大概念和大概念和传统传统教学的区教学的区别别由由“宽宽而浅而浅”的学的学习习向向“少而深少而深”的学的学习进阶习进阶所谓“宽而浅”，是指学生积累了大量专家结论，却没有从专家结论中学到专家思维，因此只是横向发展深度学习则强调在学习过程中培养学生形成专家思维，教会学生像专家一样思考。

这样学生面对从未遇到过的问题才能做到高通路迁移，创造性地解决问题项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径为为什么大概念教学更容易什么大概念教学更容易让让人人兴奋兴奋？大脑的功能区域和边缘系统分别如图，杏仁核附近有伏隔核，伏隔核会向前额皮层区域释放多巴胺流，产生正面情绪，这种积极愉悦的反应会强化相应的神经记忆网络项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径为为什么大概念教学更容易什么大概念教学更容易让让人人兴奋兴奋？大概念教学强调预期学习成果，从而让学习有了明确的方向项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径为为什么大概念教学更容易什么大概念教学更容易让让人人兴奋兴奋？大概念教学强调挑战性比如复杂的真实性问题、带有挑战性的问题等等，这些会被大脑优先接受项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径为为什么大概念教学更容易什么大概念教学更容易让让人人兴奋兴奋？大概念教学强调“具体抽象”的归纳之外，也强调“抽象具体”的演绎，启示就是让学生在具体案例中运用大概念去判断和预测，而成功的预测会让大脑释放多巴胺，强化模式。

项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径构建大概念构建大概念统领统领的化学的化学课课程内容体系程内容体系中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（ 2022年版）M北京师范大学出版社.3项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径构建大概念构建大概念统领统领的化学的化学课课程内容体系程内容体系进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实P4）在必修课程阶段，突出化学基本观念（大概念）的统领作用，选取“化学科学与实验探究”“常见的无机物及其应用”“物质结构基础与化学反应规律”“简单的有机化合物及其应用”“化学与社会发展” 5个主题P8）中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（ 2017年版）M人民教育出版社.项项目化学目化学习习是利用大概念是利用大概念实现实现知知识识在在现实现实世界迁移的必由路径世界迁移的必由路径通通过过大概念教学达成目大概念教学达成目标标的路径和方法的路径和方法为什么要强调跨学科统整？这是因为现实世界的问题很难被划分进入一个个单一的学科。

为什么要开展项目化学习？这是因为项目是现实世界中常见的形态为什么要进行STEM教育？这是因为以工程为核心的跨学科项目在现实世界比比皆是项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的内涵的内涵基于项目的学习是一种教学方法，在这种教学方法中，学生通过长时间的工作来调查和回应真实、引人入胜和复杂的问题、问题或挑战，从而获得知识和技能项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的内涵的内涵学生在很长一段时间内从事一个项目从一周到一个学期让他们参与解决现实世界的问题或回答一个复杂的问题他们通过为真正的观众创建公共产品或演示文稿来展示他们的知识和技能结果，学生发展了深入的内容知识以及批判性思维、协作、创造力和沟通技巧基于项目的学习在学生和教师之间释放出具有感染力的创造性能量项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式“做一个做一个项项目目”与基于与基于项项目（目（PBL）的区）的区别别项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式“做一个做一个项项目目”与基于与基于项项目（目（PBL）的区）的区别别项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本七个基本设计设计元素元素什么是黄金好 PBL，我、以研究为校和组织改在黄金标准获得关键知学。

项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本七个基本设计设计元素元素项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本七个基本设计设计元素元素项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本七个基本设计设计元素元素项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本七个基本设计设计元素元素项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本七个基本设计设计元素元素项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本七个基本设计设计元素元素项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本教学步七个基本教学步骤骤在过渡到 PBL 时，许多教师面临的最大障碍之一是的控制，并信他们更多地是的圣人”，但PBL 课堂上“存在，但在项什么是黄金做好 PBL，我的、以研究为学校和组织衡。

在黄金标准生获得关键知项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本教学步七个基本教学步骤骤项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本教学步七个基本教学步骤骤项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本教学步七个基本教学步骤骤项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本教学步七个基本教学步骤骤项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本教学步七个基本教学步骤骤项项目化学目化学习习内涵及操作范式内涵及操作范式项项目化学目化学习习的黄金的黄金标标准准-七个基本教学步七个基本教学步骤骤项项目化学目化学习习的价的价值值构建大概念构建大概念统领统领的化学的化学课课程内容体系程内容体系中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（ 2022年版）M北京师范。