语文人教版五年级下册以《桥》为例的拟人修辞手法的教学设计.docx

拟人修辞手法的教学设计 赤坭镇剑岭小学 朱丽群【设计理念】： 《义务教育语文课程标准》指出“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的修辞知识，但不必进行系统修辞知识教学，只要求通过具体的实例从感性上认识这些语言现象”因此在教拟人的修辞手法时，我是通过《桥》、《把铁路修到拉萨去》等课文中的拟人句为例，通过寻找句子中的词语特点发现拟人句的构造特征，并能在片段描写中正确运用拟人的修辞手法，增强文章的表达效果 【教材内容】： 以人教版五年级下册《桥》为主，同时兼顾了本册书中其它课文的例句教学内容】： 以《桥》和《把铁路修到拉萨去》课文中的拟人句为例，教拟人修辞手法教学目标】：1、 能在《桥》和《把铁路修到拉萨去》课文中找出拟人句，通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征2、 能把句子改写成拟人句3、 能根据提示展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话教学内容（知识维度）掌握水平（认知过程维度）认知难度：易 难记忆理解运用分析评价创造拼音高级技能基本技能字词句子目标1目标2目标1标点朗读、背诵标题、体裁写作背景课文结构课文内容（含价值观）表达技巧目标3目标3【任务分析】：1、把“本课时的教学目标”放进“二维框架表”中分析2、学习类型及学习条件分析 目标1属于基本技能，通过对句子中的词语进行分析掌握拟人句的构造特征。

学习条件学生学生能判断词语的属性 目标2属于基本技能，把句子改写成拟人句学习条件学生要掌握一定量描写人的动作和思想的词语 目标3属于高级技能，是对拟人修辞手法的运用，条件是学生有丰富的想象力并能掌握把“物给予人的思想和行为”的规则教学重点】：通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征教学重点】：展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话教学准备】： 多媒体课件【教学过程】：教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析一、寻疑激趣，视频导入1、有个小村庄，在黎明前经历了一场可怕的灾难，他们能安全撤离吗？2、播放洪水视频3、学生交流观看视频的感受 通过多媒体观看视频，拉近了学生与文本的距离给学生直观的视觉冲击,给学生带来心理上震撼二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、默读课文思考：这是一场怎样的洪水？2、让学生在课文中找出描写洪水的句子3、出示句子：◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了◆死亡在洪水的狞笑声中逼近◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰◆水，爬上了老汉的胸膛4、朗读句子5、讨论：这些句子有什么共同点？6、让学生模仿句子中人的动作和神态。

7、这里把洪水当作人来看吗？你觉得它更像什么？1、引导学生寻找描写洪水肆虐的词句，朗读交流感受，体会灾情的紧急、危险，让学生再次受到震撼2、学生通过讨论句子的共同点，初步了解拟人句的构造特点三、细读品味，发现规则 1、推荐学生回顾第4课《把铁路修到拉萨去》找出拟人句2、出示课文中的拟人句，指导学生朗读 ，思考:风火山给你留下什么印象？（1）、风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威！（2）、风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下高傲的头！3、让学生交流句子中哪些词语运用了拟人手法4、讨论：“狰狞的面目”“下马威”“低下”“高傲的头”上面的词语哪些给予了“烽火山”人的思想，哪些给予人的行为？5、讨论：拟人的修辞手法有什么特征？ 6、拟人句：根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法 7、人修辞手法有什么作用？8、总结：拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣9、小组讨论：哪些课也运用拟人的修辞手法？10、把找到拟人句进行归类1、通过例子的呈现，词语的归类，掌握拟人修辞手法的特点。

这一环节学习的基本方法“例--规法”2、通过小组讨论让学生明白拟人的修辞手法能增强文章的表现力四、运用规则，说话训练一、请判断下面的句子是否拟人句，并说出你判断的理由 1、 蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱 2、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿3、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上4、每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人二、下面的句子你能用上拟人的修辞手法使他变得更加形象生动吗？1、 春天来了春天————给予春天人的动作）2、星星一闪一闪的星星—————给予星星人的神态和外貌）3、画眉鸟在树上叫画眉鸟----------- （给予画眉鸟人的神态和动作）学生运用上一环节学到的规则完成相关练习，巩固对规则的掌握，提升写作能力完成由知识转化为技能的学习过程五、运用规则，尝试创作→→1、 出示图片，让学生观察风的变化，运用拟人的修辞手法展开想象写一段话2、 播放视频3、 用拟人化的修辞手法描写视频中的小草、蝴蝶、太阳、风。

4、学生自由创作5、分享好的作品6、展示学生的作品，把作品中的拟人修辞手法进行归类1、通过“说话训练，培养学生说”话能力，为下一环节的写作铺垫2、引导学生运用“规则”进行写话，培养学生的写作能力板书设计： 神态、思想 形象生动物 拟人 人 作用 动作、语言 表意丰富。